三年级下册《面积与面积单位》教学反思

1 / 3 三年级下册面积与面积单位教学反思 三年级下册面积与面积单位教学反思 一、教材处理分析 本课是在义务教教科书小学数学 (人教版 )三年级下册第60 65 页。本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式 “ 由线到面 ” 的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。从教材内容的整体安排看，先 认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。 基于对教材的以上认识 ,按照新课标的要求 ,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标： 1、结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。 2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。 3、使学生通过 “ 摸一摸 ” 、 “ 比一比 ” 、 “ 摆一摆 ” 等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必 要性，使学生体验比较策略的多样性。 2 / 3 二、分析教法、学法 本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。 在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。 在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合 作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 三、教学评价有效性回顾 1.采用实物奖牌激励的评价方式。在课前谈话时，我给学生介绍了汉滨小学的吉祥物 “ 涵涵和彬彬 ” ，并带来吉祥物奖牌奖励给学生，但是想要得到奖牌就必须做到 “ 勤学、善思、好问、会做 ” 。这种方式对学生无形中是最大的激励，学生在学习活动中的参与度非常高。 2.评价主体多元化。在课后的全课回顾中，我采用了多元化3 / 3 的评价，首先引导学生对自己在本节课中的表现进行评价，学生有的对自己的发言情况进行回顾，有的对自己的学习情况做以总结。再让学生对其他同学的表现情况进行评价，最后根据大家的评价情况进行汇总，最终评选出 “ 学习之星 ” ，这样的方式充分调动了每一位学生的学习激情。 3.用隐性动作指引代替评价。本节课的学习活动中，设计有小组合作动手实践环节，最后我让学生回忆在本课学习中，有没有自己值得感谢的学习伙伴，如果有就和自己的同伴拥抱一下，或者和他握握手，