三年级下册语文第五单元教案设计

1 / 78 三年级下册语文第五单元教案设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 三年级下册语文第五单元教案设计 14.我应该感到自豪才对 教学要求： 1.能正确 .流利 .有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰 .脚掌 .眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学准备：挂图 .小黑板 .投影。 教学时间： 两课时 第一课时 一 .导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如 ：电视 .课外书 .爸妈的口中 .师生的介绍 .课文的语言文字 就像蜜蜂采蜜。） 1.谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？ 2.今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？ 二 .自学课文 1.出示自学要求： 2 / 78 （ 1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？ （ 2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料 风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地 2.学生自学，教师 注意辅导后进生的学习。 （词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。） 三 .检查自学 1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。 2.说说课文讲了一件什么事？ 3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（自然段） 4.指名读词语，注意 3 个加点字应该读轻声。 5.说一说部分词语的意思。 6.小结自学情况。 四 .学习生字 1.自由识记生字，注意字形。 2.交流记忆方法。 3.用钢笔描红。 3 / 78 4.反馈，表扬写 得好的同学，进行表扬。 第二课时 一 .导入： 今天我们继续学习 -生齐读课题。 二 .听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2.驼峰 .脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！ （ 1）师述（ 2）指名说（ 3）出示句子齐读。 三 .讲读课文： （一） .第小节： 1.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一 .二小节交代了事情的起因。齐读 一 .二小节。 2.课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了 - （ 1）指名读 （ 2）评读，读出 喷着响鼻 。 （ 3）再指名读。 板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看 4 / 78 （ 4）齐读小红马说的话。 3.小骆驼听了觉得很 -生齐。附板书：委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说 妈妈是怎样回答的？指名读 .评读（ 疼爱 ） .再指名读 .齐读 4.读好 （ 1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈） （ 2）分角色读小节：小骆驼 .骆驼妈妈 .旁白 过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 （二） .第 3-4 小节： （出示沙漠图）指名读小节 板书：（）沙漠请你说说：你看到了 .听到了怎样的沙漠？ 对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？ 1.自读小节。 2.交流小骆驼担心什么？指名读（读出 担心 的语气） 3.同桌同学再读小节，讨论并完成思考题： （ 1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。 （ 2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。 （ 3）小 骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。 4.交流： 5 / 78 （ 1）出示句子 .骆驼图， 指示 驼峰 ，板书 驼峰 。 师生识图，板书：贮存养料齐读句子。 （ 2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？ （ 3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。 齐读第 4 小节。 5.读好小节： （ 1）分角色朗读。 （ 2）评读。 （ 3）再分角色读。 小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料 ，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该 -生齐。 （三） .第 5 小节： 1.齐读第 5 小节。 2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪） 读好 自豪 。 师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰 .脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？ 6 / 78 （判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。） （对于课文内容的理解，分别采用教师范读 .学生仿读 .自由感情朗读 .对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学 “ 以读代讲 ” 的特征。） 四 .续讲故事： 小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌 .两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？ 1.同桌讨论。 2.指名交流。 （让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。） 板书设计 不能驼峰 贮存着养料 足够路上用 委屈脚掌 又大又厚 不会陷进松散的沙子里自豪 眼睛 双层眼毛 风沙过去了，没进一点沙 子 15.水上飞机 7 / 78 教学要求： 1.正确 .流利 .有感情地朗读课文。 2.学会本课 12 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。能用 “ 究竟 ” 和 “ 渐渐地 ” 造句。 3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学 .长大用科学为人类造福的志趣。 教学重点 .难点： 抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 教具准备： 投影片 .生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一 .揭示课题 1.谈话导入 (练习说话，增强语言表达能力 ) 同学们，你们喜欢 飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。 2.今天，有一位小客人 小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题 水上飞机，读了课题，你想知道什么？（以8 / 78 课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维） 二 .听读课文。 听录音，你有什么感受？ 三 .初读指导 （自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书 .感悟 .有指导地让学生从字词句开始读懂文章 .理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。） 1.自读课文 ，要求： （ 1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；（ 2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？ 2.检查自学效果 （ 1）出示生字卡片，指名认读。 （ 2）去拼音，读生字。 （ 3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？ 四 .再读课文，思考问题。 1.指名分自然段读课文。 2.讨论问题。 五 .识记字形，指导书写。 1.说说你是怎样记住这些字的。 2.指导书写 重点指导 “ 茫 .佩 .输 .援 ” 并范写。 9 / 78 3.用钢笔描红。 六 .作业 1.抄写生字词。 2.熟 读课文。 第二课时 一 .复习导入 1.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示： 在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示： 水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ 水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2.师 ：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ 10 / 78 二 .导学课文 导学第一自然段 （俗话说 “ 兴趣是最好的老师 ” 。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个 “ 究竟 ” 进一步了解水上飞机的特殊功能。） 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1.指名读，出示 “ 白色船体的两边长了两个大翅膀 ” 。 2.“ 两个大翅膀 ” 这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？ （与众不同，截然不同 ） 3.文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出 “ 奇怪 ” ） 4.小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会 “ 好奇 ” 呢（突出 “ 啥样，长翅膀 ” 等）相机指导朗读。 5.小海鸥想去问个究竟，这里的 “ 究竟 ” 你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚 .明白） 师：刚上课时我们用的 “ 究竟 ” 表示 “ 追问 ” 的语气，而这里是 “ 清楚 .明白 ” 的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6.指导朗读第 1 段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船 又11 / 78 是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 （单元重点训练目标是 “ 读课文圈划词句 ” ，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线 .曲线 .小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考 .开动脑筋，逐步养成 “ 不动笔墨不读书 ” 的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。） 1.读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2.我们再来读读 它俩的对话（逐句指导朗读） 出示 “ 喂，船大哥，你好哇！ ” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？ “ 船大哥，你好吗？ ” 小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） “ 你好！我不是船，我是水上飞机。 ” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌 它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） “ 飞机？你怎么掉到海里去啦？ ” 12 / 78 （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示 语 “ 吃了一惊 ” 进行指导，引导加上表情） “ 不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。 ” （注： “ 我 ” 是谁，它的名称 .作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语 “ 笑了 ” 进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出 “ 迅速 ” ） 3.练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气 .表情 .动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真 了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第 8 段 1.指名读 2.出示： “ 他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。 ” 13 / 78 A.“ 渐渐地 ” 是什么意思？生答后，师 “ 这不是与 迅速 自相矛盾吗？ （结合： “ 迅速 .随即 ” 等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） c.指导朗读 （海上救护机的本领的确非常 大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第 7 段 1.出示： “ 我还有很多兄弟。有的 ；有的 ；还有的 扑灭森林的大火 2.自由读 3.引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用 “ 有的 有的 还有的 ” 介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4.指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？ （附板书） 海上救护机 救援船只 海上战斗机 参加战斗 14 / 78 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 5.师小结 指导朗读 结合省略号，迁移拓展 1.省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2.思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3.小组合作交流 4.汇报评议（名称 .用途） 5.师小结 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 三 .总结课文，布置作业 1.今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2.对于 刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟 （出示） 请展示你的聪明才智，以作文 .绘画 .小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 15 / 78 16 跟踪台风的卫星 教学目标： 1.能正确 .流利 .有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.学会本课 10 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类 .为社会造福的志趣。 教学重 .难点： 1、认识科技的力量 无穷， “ 人定胜天 ” 2、了解有关人造卫星和台风的知识 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时： 一 .导课激趣： 1.板书：跟踪指名正音 想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演） 2.知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 卫星 3.可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 4.看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课16 / 78 文里面找找好吗？ （练习说话，增强语言表达能力；以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维） 二 .初读感知： 1.自由读课文，要求： （ 1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。 （ 2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。 （ 3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。 2.出示词语，指名读。 3.指名分段读。 （自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书 .感悟 .有指导地让学生从字词句开始读懂文章 .理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。） 三 .精读感悟： （一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确 .流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一 画有关句子，再读一读。 （二）指名交流。 （三）学生自读课文， （四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？17 / 78 找出有关句子读给我们听听。 “ 哈， ” 小星星笑了笑说， “ 我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 ” 1.抓住 “ 时刻 ” ，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他 ） 2.指名读这段。板书：时刻 3.过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。 卫星说到做到了吗？（生答）刚 才 xx 的发言就能说明了。 “ 可我偏偏爱跟着你走 ” 1.课件出示本句话。这个 “ 你 ” 是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看） 2.生回答。播放台风的影片。 (对于台风，学生没有切身体会。通过观看图片，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。 ) 3.这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ 4.生交流。板书：偏偏爱 5.真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 6.采访形式指导朗读。 18 / 78 7.过度：台风会善罢甘休吗？（生答） (作者运用角 色语言，通过台风和卫星的对话 .神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。 ) 8.师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。 9.过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？ (真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？ ) 他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 1.老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉 “ 无意 ”“ 仍然 ” 。 2.生质疑，体会台风满以为把卫星甩 掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧 3.你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话 “ 哼，我要把你甩掉！ ”“ 想甩掉我？没门儿！ ” 指名朗读。 “ 想甩掉我？没门儿！ ” 气象卫星用嘲笑的口气对他说。 你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？ “ 哈！这里的人们早就知道你快要来了。 ” 气象卫星自豪地19 / 78 说， “ 每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 ” 1.抓 “ 自豪 ” 。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟 2.人们早就知道台风会来了，看台风来 了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天 3.定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？ 4.指导朗读 “ 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 ” 5.看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。 6.指导朗读。 7.台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！ 激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又 第二课时 一 .说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？ 二 .卫星是怎样跟踪台风的。 20 / 78 师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他 .监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷， “ 人定胜天 ” 。 (通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会 “ 人定胜天 ” 的思想。 ) 三 .分组，分角色朗读。 四 .角色表演。 板书设计 16.跟踪台风 的卫星 台风卫星 第一回合：妄图攻击高高看着 第二回合：企图甩掉紧紧跟踪 第三回合：扑向城市预报行踪 教学要求： 1.能根据所给的材料进行分析 .综合 .处理，培养学生综合运用信息的能力。 2.自拟作文题，并能有条理 .有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。 3.在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。 21 / 78 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一 .创设情境，激发兴趣 1.多媒体演示：赛龙舟 .包粽子 端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日地到来。 2.你对端 午节了解多少？ 3.刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？ 4.师引导：刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料，同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。 二 .阅读材料，自行整理（进一步了解端午节。） 1.让学生自有阅读材料，同座交流 : 收集地材料包括哪些方面。 2.全班同学交流讨论 3.你对介绍端午节地哪个方面地材料最感兴趣？说说理由。 4.你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？ 三 .合作交流，完成初稿 1.自由组合成 学习小组，并在小组里交流自己如何组合材料22 / 78 的。 2.每一学习小组商议如何共同完成一篇短文。 3.各小组完成习作。 第二课时 一 .多向评价，及时反馈 1.各学习小组汇报，各位同学参与评价，师出示评价要求： a.是否合理的安排材料； b.是否有条理的叙述自己选好的材料； c.在筛选材料的时候有没有自己的特点。 2.师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，相机板书 a.适当的选择 b.合理的安排 c.创意的表达 3.师请各小组同学谈谈自己的学习体会。 4.师将各小组的习作帖在墙上，让 学生下位阅读，并把自己的意见及时地写在相应的白纸上。 5.师相机与学生讨论。 6.师安排众生习作。 练习 5 教学要求： 23 / 78 1 引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。 2 增加词语积累的练习。 3 练习用钢笔书写点画教多的字 4 调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。 5 练习书写带有横折钩笔画的 “ 为 ” 字和带有横折提笔画“ 计 ” 字，重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。 教学准备： 一些广告的图片 .录音及多媒体资料。 教学时间： 三课时 教学过程 ： 第一课时 一学习 “ 学用字词句 ” 部分 1 导入语：有一句广告词叫做 “ 人类失去联想，世界将会怎样 ” 。联想和想象是人类发明 .创造的前提。 2 请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。 学生观察 全班互相交流 选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。 3 用打比方的句子吧上面的图画说一说，并写下来。 4 在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。 24 / 78 5 讨论：这样写有什么好处？ 6 师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。 二完成 “ 读读背背 ” 的内容 1 读准字音 自读词语，借助字典或词典读准字音。 指名读词，正音。 全班齐读 2 理解词义 学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。 师适当的讲解：自强不息：自觉的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不容徘徊后退。 读了这些词，你感受到什么？ 3 反复朗读，以期背诵。 三学习 “ 写好钢笔字 ” 1 学生自读 “ 我的提醒 ” 2 观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。 3 讨论：如 何将这些点画写好 4 学生描红。师巡视指导 5 谈谈描红体会 6 练习写字 第二课时（完成口语交际） 一 .导入 25 / 78 “ 蓝猫的饮料我爱喝 ”.“ 我家的盘子会唱歌 ”.“ 真巧，好吃得不得了！ ” 大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。 二 .展示一些精彩的广告录象 三 .大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？为什么？你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流（强调互动） 四 .精彩广告再现 学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来学生表演 五 .设计广告我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。学生自由组合，讨论创意。尝试设计。 第三课时（学写毛笔字） 一复习基本笔画横折 .竖钩 .竖提二学习 “ 横折钩 ” 1 出示笔画： “ 横折钩 ” 2 观察笔画特点 3 教师示范写法教师一边范写，一边讲解横折钩的写法：露锋起笔，顺势向右横出作横画，渐轻 .渐细，至折处略向上提笔，再向右下作顿笔，转势直下作竖弯钩状，出锋。 26 / 78 4 学生练习书写三 个，教师巡视 .指导 5 评议学生作品 6 教师范写 “ 为 ” 7 学生练习写 “ 为 ”.“ 力 ”.“ 书 ” 8 评议学生写的字 三学习写 “ 横折提 ” 1 出示笔画： “ 横折提 ” 2 观察笔画特点 3 教师示范写法：教师一边范写，一边讲解横折提的写法：露锋起笔，顺势向右横出作横画，至折处略向上提笔，再向右下作顿笔，转势微向左下行笔，折笔向右下稍顿，回锋向上，再提笔向右上角挑出。 4 学生练习书写三个，教师巡视 .指导 5 评议学生作品 6 教师范写 “ 计 ” 7 学生练习写 “ 计 ” 8 评议学生写的字 14.我应该感到自 豪才对 教学要求： 1.能正确 .流利 .有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故27 / 78 事。 2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰 .脚掌 .眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学准备：挂图 .小黑板 .投影。 教学时间： 两课时 第一课时 一 .导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视 .课外书 .爸妈的口中 .师生的介绍 .课文的语言文字 就像蜜蜂采蜜。） 1.谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？ 2.今天我们学习的 一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？ 二 .自学课文 1.出示自学要求： （ 1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？ （ 2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料 风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地 28 / 78 2.学生自学，教师注意辅导后进生的学习。 （词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。） 三 .检查自学 1.指名读课文，集体纠正 字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。 2.说说课文讲了一件什么事？ 3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（自然段） 4.指名读词语，注意 3 个加点字应该读轻声。 5.说一说部分词语的意思。 6.小结自学情况。 四 .学习生字 1.自由识记生字，注意字形。 2.交流记忆方法。 3.用钢笔描红。 4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。 第二课时 一 .导入： 今天我们继续学习 -生齐读课题。 二 .听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入 境才能入情，入情才能更深地领悟课文29 / 78 内容。） 1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2.驼峰 .脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！ （ 1）师述（ 2）指名说（ 3）出示句子齐读。 三 .讲读课文： （一） .第小节： 1.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一 .二小节交代了事情的起因。齐读一 .二小节。 2.课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了 - （ 1）指名读 （ 2）评读，读出 喷着响鼻 。 （ 3） 再指名读。 板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看 （ 4）齐读小红马说的话。 3.小骆驼听了觉得很 -生齐。附板书：委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说 妈妈是怎样回答的？指名读 .评读（ 疼爱 ） .再指名读 .齐读 4.读好 30 / 78 （ 1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈） （ 2）分角色读小节：小骆驼 .骆驼妈妈 .旁白 过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 （二） .第 3-4 小节： （出示沙漠图）指名读小节 板书：（）沙漠请你说说：你看到了 .听到了怎样的沙 漠？ 对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？ 1.自读小节。 2.交流小骆驼担心什么？指名读（读出 担心 的语气） 3.同桌同学再读小节，讨论并完成思考题： （ 1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。 （ 2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。 （ 3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。 4.交流： （ 1）出示句子 .骆驼图， 指示 驼峰 ，板书 驼峰 。 师生识图，板书：贮存养料齐读句子。 （ 2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？ （ 3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。 齐读第 4 小节。 31 / 78 5.读好小节： （ 1）分角色朗读。 （ 2）评读。 （ 3）再分角色读。 小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该 -生齐。 （三） .第 5 小节： 1.齐读第 5 小节。 2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪） 读 好 自豪 。 师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰 .脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？ （判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。） （对于课文内容的理解，分别采用教师范读 .学生仿读 .自由感情朗读 .对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学 “ 以读代讲 ” 的特征。） 四 .续讲故事： 小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，32 / 78 欣赏它那又大又厚的脚掌 .两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢， 小骆驼会怎样对小红马说呢？ 1.同桌讨论。 2.指名交流。 （让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。） 板书设计 不能驼峰 贮存着养料 足够路上用 委屈脚掌 又大又厚 不会陷进松散的沙子里自豪 眼睛 双层眼毛 风沙过去了，没进一点沙子 14.我应该感到自豪才对 教学要求： 1.能正确 .流利 .有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词 语。 3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰 .脚掌 .眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 33 / 78 教学准备：挂图 .小黑板 .投影。 教学时间： 两课时 第一课时 一 .导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视 .课外书 .爸妈的口中 .师生的介绍 .课文的语言文字 就像蜜蜂采蜜。） 1.谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？ 2.今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？ 二 .自学课文 1.出示自学要求： （ 1）自由 读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？ （ 2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料 风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地 2.学生自学，教师注意辅导后进生的学习。 （词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。） 三 .检查自学 34 / 78 1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。 2.说说课文讲了一件什么事？ 3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠 旅行的（自然段） 4.指名读词语，注意 3 个加点字应该读轻声。 5.说一说部分词语的意思。 6.小结自学情况。 四 .学习生字 1.自由识记生字，注意字形。 2.交流记忆方法。 3.用钢笔描红。 4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。 第二课时 一 .导入： 今天我们继续学习 -生齐读课题。 二 .听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2.驼峰 .脚掌 和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到35 / 78 自豪才对！ （ 1）师述（ 2）指名说（ 3）出示句子齐读。 三 .讲读课文： （一） .第小节： 1.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一 .二小节交代了事情的起因。齐读一 .二小节。 2.课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了 - （ 1）指名读 （ 2）评读，读出 喷着响鼻 。 （ 3）再指名读。 板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看 （ 4）齐读小红马说的话。 3.小骆驼听了觉得很 -生齐。附板书： 委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说 妈妈是怎样回答的？指名读 .评读（ 疼爱 ） .再指名读 .齐读 4.读好 （ 1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈） （ 2）分角色读小节：小骆驼 .骆驼妈妈 .旁白 过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 （二） .第 3-4 小节： 36 / 78 （出示沙漠图）指名读小节 板书：（）沙漠请你说说：你看到了 .听到了怎样的沙漠？ 对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？ 1.自读小节。 2.交流小骆驼担心什么？指名读（读出 担心 的语气） 3.同桌同学再读小节，讨论并完成思考题： （ 1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。 （ 2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。 （ 3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。 4.交流： （ 1）出示句子 .骆驼图， 指示 驼峰 ，板书 驼峰 。 师生识图，板书：贮存养料齐读句子。 （ 2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？ （ 3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。 齐读第 4 小节。 5.读好小节： （ 1）分角色 朗读。 （ 2）评读。 （ 3）再分角色读。 37 / 78 小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该 -生齐。 （三） .第 5 小节： 1.齐读第 5 小节。 2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪） 读好 自豪 。 师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰 .脚掌和眼毛的作 用，那么：你受到了什么启发？ （判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。） （对于课文内容的理解，分别采用教师范读 .学生仿读 .自由感情朗读 .对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学 “ 以读代讲 ” 的特征。） 四 .续讲故事： 小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌 .两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？ 1.同桌讨论。 38 / 78 2.指名交流。 （让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学 生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。） 板书设计 不能驼峰 贮存着养料 足够路上用 委屈脚掌 又大又厚 不会陷进松散的沙子里自豪 眼睛 双层眼毛 风沙过去了，没进一点沙子 15.水上飞机 教学要求： 1.正确 .流利 .有感情地朗读课文。 2.学会本课 12 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。能用 “ 究竟 ” 和 “ 渐渐地 ” 造句。 3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学 .长大用科学为人类造福的志趣。 教学重点 .难点： 抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 教具准备： 39 / 78 投影片 .生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一 .揭示课题 1.谈话导入 (练习说话，增强语言表达能力 ) 同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。 2.今天，有一位小客人 小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题 水上飞机，读了课题，你想知道什么？（以课题为线索，展开思考，培养学生发散 性思维） 二 .听读课文。 听录音，你有什么感受？ 三 .初读指导 （自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书 .感悟 .有指导地让学生从字词句开始读懂文章 .理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。） 1.自读课文，要求： （ 1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；（ 2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些40 / 78 用途？ 2.检查自学效果 （ 1）出示生字卡片，指名认读。 （ 2）去拼音，读生字。 （ 3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？ 四 .再读课文，思考问题。 1.指名分自然段读课文。 2.讨论问题。 五 .识记字形，指导书写。 1.说说你是怎样记住这些字的。 2.指导书写 重点指导 “ 茫 .佩 .输 .援 ” 并范写。 3.用钢笔描红。 六 .作业 1.抄写生字词。 2.熟读课文。 第二课时 一 .复习导入 1.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示： 在你们头脑中出现了哪些问题？ 41 / 78 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归 纳出示： 水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ 水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2.师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ 二 .导学课文 导学第一自然段 （俗话说 “ 兴趣是最好的老师 ” 。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个 “ 究竟 ” 进一步了解水上飞机的特殊功能。） 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1.指名读，出示 “ 白色船体的两边长了两个大翅膀 ” 。 2.“ 两个大翅膀 ” 这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同 ） 42 / 78 3.文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出 “ 奇怪 ” ） 4.小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会 “ 好奇 ” 呢（突出 “ 啥样，长翅膀 ” 等）相机指导朗读。 5.小海鸥想去问个究竟，这里的 “ 究竟 ” 你懂吗？能不能换个词语，意 思不变（清楚 .明白） 师：刚上课时我们用的 “ 究竟 ” 表示 “ 追问 ” 的语气，而这里是 “ 清楚 .明白 ” 的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6.指导朗读第 1 段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 （单元重点训练目标是 “ 读课文圈划词句 ” ，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线 .曲线 .小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考 .开动脑筋，逐步养成 “ 不动笔墨 不读书 ” 的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。） 43 / 78 1.读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2.我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示 “ 喂，船大哥，你好哇！ ” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？ “ 船大哥，你好吗？ ” 小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） “ 你好！我不是船，我是水上飞机。 ” （注：这一 句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌 它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） “ 飞机？你怎么掉到海里去啦？ ” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语 “ 吃了一惊 ” 进行指导，引导加上表情） “ 不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。 ” （注： “ 我 ” 是谁，它的名称 .作用。附板书：海上救护机，救援船