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1 / 3 三年级数学乘法口算的教学反思 乘法口算的教学反思 本节课的教学内容是整十数、整百数乘一位数的口算，它是在认识了倍的基础上安排的一节教学，它的教学是为学生学习多位数乘一位数的估算和笔算做准备，所以让学生理解了多位数乘一位数的口算算理，会为学生学习三位数乘一位数的笔算铺平道路。 教学准备：课件、 6 捆小棒 教学设计： 一、旧知铺垫 由于要用到表内乘法及几十就是几个十的知识，我设计了两组 题 让 学 生 练 习 ， 1 、 口 算 。 “ 如6×4……”； 2、填一填。如 3 个十是（）， 30 是（）个十等练习，力争为新知的探究打下基础。 二、创设情境，动手操作 对新知的学习，我采用 “猜想 -验证 -归纳 -应用 ”的思路进行教学。 刚开始我利用学生熟知的场景，激发学生的学习兴趣：由游乐园的游乐项目表，引出需要学生解决的问题： 坐碰碰车每人 20元， 3 人要多少元？ 2 / 3 通过课前调研，我发现学生解题策略有两种方法： 、20+20+20=60（元）； 、 2×3=6 然后在 6 后面添上 1个 0，也得 60。第 种方法都理解，而第 种方法却说不出道 理。于是我决定上课时先让学生猜想结果并说出理由。然后让学生带着疑惑通过摆小棒、亲身体验后直观的发现20×3=60（元）的算理。对于计算方法的优劣比较上我没有直接揭示，而是通过让学生再算 20×6=？，预设学生大部分会采用第 2 种方法来计算。此时再来揭示第 种 方 法 的 优 越 性 。 最 后 通 过20×7=200×7=2000×7=这组题的计算、说算理，归纳出多位数乘法的口算方法，同时也让学生初步感知积的变化规律，渗透函数思想。 三、练习上突出知识的使用价值 习题的设计由简单的口算到解决生活中的问题。在解决生活中的问题上，我有意设计了用直接信息到发现潜藏条件解决问题的训练。设计意图： 1、增加学生的学习兴趣，避免机械计算给学生带来的枯燥无味； 2、培养学生的观察能力，训练学生认真审题的习惯； 3、加深学生对乘法意义的理解，加强学生解决问题能力的培养； 4、渗透学数学、用数学的教育思想，培养学生爱数学的情感。 课堂上，学生兴趣很高，参与意识很强，基本达到预设目标。存在不足： 3 / 3 1、过高的估计了学生的分析能力。在摆小棒后，我让学生对照小棒图说说算式 2×3=6 中 ， 2、 3、 6 分别指图中的什么 ?学生答不出来，让我费了很大力气才在我的引导下学生才说出来。本想放手让学生自己去探索，让他们通过自己的观察去发现算理，没有料到的是他们还不具备此种能力。 2、没有提早发现学生基础的不足。对于本节课用到的乘法口诀还有部分同学不会背，可惜我在温故互查时才发现，但已不能弥补。我想如果我能提早了解一下，提早复习一下，相信那部分学生今天上课情况会不一样。 3、习题设计上不够精。口算题安排过多，占用了较多的计算时间，使后面的解决问题时间紧张。 总之，今后在备课上我还需要更细致一些，尤其 要在了解
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