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1 / 3 三年级数学有余数的除法听课反思 4 月 24 日有幸听了马老师和任老师讲授的有余数的除法例一、例二和例三。两位老师选择的是二年级新旧教材出入最大的内容，为我们理解和教学这部分内容提供了很好的示范。下面我把我听课后的思考与收获和大家分享： 一、重视孩子的 “第一次 ” 都说第一次很重要，因为这是一个开始。走好第一步，不管是对学习，还是人生中的其他事情都具有举足轻重的作用。在两位老师的课中，都涉及了 “第一次 ”。马老师的这节课中，学生第一次书写有余数的 除法算式。任红老师的这节课中，学生第一次写除法的竖式。虽然在课堂中都出现了一些问题，但是我想这样的问题出现有两个原因：一是班容量大时，老师的巡视就很难做到及时发现问题，等老师走到学生中时，大部分都只看到了结果，而过程中暴露的问题就被掩盖了。二是现在总在提倡 “润物细无声”、 “注重体验的开放的课堂 ”，所以导致一些老师不敢多讲，怕讲得太细、太透，限制了学生的发展。但是听完了于主任的点评后，我豁然开朗，其实这些都不矛盾。我们完全可以选择比较典型（中等或中等偏下）的学生 板书，通过板演再现过程，老师和学生一起扫清认识中2 / 3 的障碍。 “开放 ”也不等于无边际地任其发展。就像于主任在我校研讨时说过的， “空间有多大，靠设计。掌握了方向，就掌握了底线。 ”这就需要我们在设计教案的时候，更多地考虑学情，把 “地基 ”打得再牢一些。 二、怎么想决定了怎么做 “怎么想决定了怎么做 ”也是于主任以往点评中说过的一句话。当时是一节计算课，在讲算法的时候，我们的老师问学生： “你是怎么算出来的？ ”学生很蒙，不知道从何回答，磕磕巴巴间说出了自己的计算过程。课后，于主任说，其实我们可以调整一下问题，问问 “你是怎么想的？ ”让学生把思考的过程表述出来。细想想，真是这样，人的语言、人的行为都来自大脑的指令，真的是怎么想决定了怎么做。回到这两节课中来，老师的反复强调 “余数必须小于除数 ”。这是我以及很多老师都会经常出现的一种问题。因为在我们的意识中，这是重点，这是学生应该掌握的！但是知其然，还要知其所以然！知识不是我们告诉学生，学生就 能掌握的，他们也需要一个“明理 ”的过程。 3 / 3 三、善于提问和追问 课堂中老师的提问和追问是非常重要的，需要精心设计，既要能起到一石激起千层浪的作用，又要能引发学生的深度思考。在今天的这两节课中，
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