三年级数学《面积和面积单位》教学设计

1 / 4 三年级数学面积和面积单位教学设计 三年级数学面积和面积单位教学设计 教学目标： 1、让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，理解面积的含义。 2、在观察、比较、拼摆、测量等建立常用面积单位表象的活动中，理解面积的含义。在解决问题的过程中，体会规定统一的面积单位的必要性。 3、通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。 教具、学具准备： 图形卡纸、用来拼摆的小圆形、小正方形、小长方形、两张大小不一样的长方形白纸。 一、认识面积。 1、师：假如老师今天要在班里举行一个 涂色比赛，看谁能在相同的时间内最快涂完一张纸？（出示：）你会选择哪一张纸来涂？（小的那张。） 师：为什么？（因为它小，能很快涂完，容易赢 ）你们所说的大小指的是哪啊？（学生会指出是纸的面） 师：大家都认为这张纸的面大，这张纸的面小，要想很快涂完，应该选择面小的这张纸，是吗？（是） 2、师：这是这张纸的面，那其它物体的面又在哪里呢？如：数学书的封面、桌子的面，请同学们用手摸一摸。 2 / 4 师：刚才我们摸的都是物体的表面。数学书的面和桌子的面比较，哪个面大哪个面小？（桌子面大，书的面小） 师：同学们这种通过 观察直接比较出物体表面大小的方法叫观察法。再来比较一下数学书的封面和黑板面哪个大？ 师：通过观察我们知道了物体的表面是有大有小的。 3、出示 4 个封闭图形、 1 个不是封闭图形。 师：哪个图形和其他图形不一样？ 师：那这些图形都是封闭图形。那么它们又有大小吗？（有） 师：（板书面积的定义）物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 师：课桌面的大小就是课桌的面积；西瓜表面的大小就是西瓜的面积；你能像老师一样再来说说其他物体的面积吗？（生说） 二、认识面积单位。 1、（教师出示 3 张彩纸，红色、黄色、 蓝色） 师：小组里任选选择其中的两张彩纸，比比谁大谁小，要求：不能改变彩纸的形状。（小组活动） （ 1、选红色和黄色：叠在一起，师可以顺势评价，在数学里叫重叠法。 2、选黄色和绿色：一眼就可以看出来，用观察法。 3、选绿色和红色：重叠但还是比不出谁大谁小。） 师：到底谁大谁小？你来猜猜看。（生随意猜） 3 / 4 师：红色和黄色比，红色大；黄色和绿色比，绿色大；绿色和红色比，不知道谁大谁小？那怎么办呢？ 2、师：我们用手里的数学学具来帮助比较这两个图形的大小。（生活动并汇报） 师：有的用，有的用，你更支持哪一种摆法呢？ 师：这些小正方形的面积就是这张纸的面积；这些小 的面积只能说大约是这张纸的面积。 3、（一个正方形由 9 个大正方形组成，另一个正方形由 16个小正方形组成。）先不出示，让学生猜一猜。 师：哪个面积大？（生猜，然后出示图片） 师：为什么 9 格的图形比 16 格的要大？ 师：在比较两个物体表面的面积的时候，必须要用统一的标准。这个统一的标准，就是面积的单位。那常用的面积单位有哪些呢？ 4、师：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。 师：你想不想知道 1 平方厘米 、 1 平方分米、 1 平方米是多大？（先和老师找到 1 平方厘米的正方形） 师：用你的尺量一量这个小正方形的边长是多少？（ 1 厘米） （板书：边长是 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米） 师：找找生活中哪些物体表面的面积是 1 平方厘米。（生找）哪个手指甲的面积最接近 1 平方厘米？ 师：你想不想知道 1 平方分米是多大？ 4 / 4 师：边长 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米。（板书） 用你的尺量量，验证一下。 师：你能不能用手比划 1 平方分米的大小。（生一起比划） 师：用你手里 1 平方分米的正方形去测量一下数学书封面的面积是多少？ 师：你觉得 1 平方米是边长多大的正方形？（ 1 米） 师：你先比划一下 1 米有多长。（生比划）小组里的同学合作，伸开双臂比划一下 1 平方米。 5、感知 1 平方米的大小。 师：那 1 平方米又是多大呢？（出示 1 平方米的正方形） 这就是 1 平方米的面积，大家猜猜，这里面能放几本数学书呢？来，验证一下。（学生出来放书示范） 三、巩固认知，应用新知。 填上合适的面积单位。 教室该用（）作单位。橡皮该用