七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第2框师生交往教学设计新人教版.docx

师生交往教学设计教材分析：本课是七年级上册第三单元第六课第二框内容，主要讲述了教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，即教学相长；学会正确对待老师的表扬和批评，给师生交往创造一个轻松的环境；尊重老师，是中华民族的优良传统，在新的时代条件下，师生之间亦师亦友，应该彼此尊重、相互关心、携手共进。本课教学对于培养学生对老师的感恩之情，具有十分重要的意义。学情分析：中学生的生活视野比小学生更加宽广，如何处理师生之间的关系是中学生经常思考的问题，面对老师的批评，很多学生不知道该怎么面对和处理。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师。从而达到师生和谐、亦师亦友的亲密关系。教学目标：1、知识目标：认识“教学相长”在师生交往中的重要作用。学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长的重要内容。知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始。2、能力目标：培养主动参与、勤学好问的态度。领悟尊重老师的丰富内涵。3、情感、态度、价值观：认同老师是我们学习的指导者和成长的领路人，培养尊重老师的情感。教学重点：在合作、分享、尊重中建立良好的师生关系。教学难点：处理好与老师“亦师亦友”的交往关系。教学准备：1、紧紧围绕师生的现实生活，遵循感性和理性相结合，课内和课外相联系的原则，充分开发多种教学资源，灵活处理教材内容。2、制作多媒体课件。3、通过自主探究、合作交流的方式，完成相关板块的教学内容。教学过程：一、情境导入，营造氛围学生朗读夜深这首诗，导入新课。学生感言：这是一首歌颂老师的诗，从小学到中学，在我们的成长过程中，老师为我们的成长倾注了不少的心血，我们由衷的感谢老师。教师：有人说教师是蜡烛，照亮别人燃烧自己；也有人说教师是辛勤的园丁；更有人说教师是人类心灵的工程师。到底教师在我们的生活中扮演着怎样的角色，我们又该如何与老师交往呢？下面让我们看师生交往的这几幅图片，一起来探讨这些问题吧。（设计意图：通过开头朗读夜深这首诗，导入新课。营造浓重的氛围，唤起学生对老师的美好回忆，增进师生情感，从而引导学生自然进入本课，为下面的师生关系做了铺垫。）二、讲授新课活动一：老师的角色出示“师生交往”图片。教师：在我们的学习和生活中，接触过许许多多的老师，在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。印象深刻的师生交往情景老师的角色学生发言：在学习中，老师扮演着引导者的角色；在参加集体活动时，老师扮演着组织者的角色；在课外交往中，老师扮演着陪伴者、朋友的角色；等等。小结：老师在我们的学习和生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。那么，教师与学生之间应该建立一种什么样的关系呢？（设计意图： 初步认识师生交往中师生关系的状况、角色的定位等，为进一步探讨师生交往打下基础）活动二：教学相长教师出示案例：班主任王老师建立了班级QQ群和微信群，经常和学生在网上进行适时地交流探讨，同学们从王老师那里学到了很多解决学习问题和心理困惑的方法，王老师也通过同学们的信息反馈改进了教育教学方法，提高了教育教学水平。探究与分享：王老师和学生之间形成了怎样的师生关系？ 学生交流。教师出示结论：王老师和学生之间形成了民主平等、相互尊重、相互陪伴、相互促进、共同成长的教学相长的师生关系。教学相长的内涵是教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。教师：正如同苏轼在琴诗中所云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？” 它的意思是：弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教学过程也是如此，师生多一些积极和有效的沟通，才能奏出优美的教育乐章。小结：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。（设计意图：通过具体事例和名人名言，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生积极主动参与，合理表达自己的观点。）活动三：正确对待老师的表扬和批评教师：鲁迅先生所说：“凡一人的主张，得了赞扬，是促其前进；得了反对，是促其奋斗。”作为教师，面对的是求知欲望很高、好奇心很强的学生，在和他们的相处中，赞美和批评绝不会少。教师应该如何运用好赞美和批评是一种技巧，更是一门精湛的艺术。下面我们读一下课本上小奇的故事，每个小组分角色续演故事，分别设计和表演两个不同版本的结尾并比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。学生以小组为单位编排剧本和表演展示。教师提问：(1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？(2)你能给小奇提出怎样的建议？小组探究发言：学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。建议：我会对小奇说，不要在上课时写小说，这不利于自己的学习和成长，也是不尊重老师劳动的表现。我会建议他在学习之余再进行文学创作。同时还告诉他，对待老师的表扬，要不自傲，不自满。再接再厉，更上一层楼；对待老师的批评，要理解老师的良好愿望和用心，淡化老师的态度和方式，关注老师批评的内容和要求，乐于接受老师的批评教育，有则改之，无则加勉。当被老师误解时，要学会宽容,换位思考。体谅老师，以善意的态度、恰当的方式，选择合适的时机向老师做出解释。教师总结：“人非圣贤，孰能无过”？在适当的时机向老师委婉地提出建议，是最好的方式。（设计意图：通过表演不同的结尾，正确看待老师的表扬与批评，使学生乐于接受老师的教育，促进自我成长，）交流分享：同学们有没有遇到过老师的表扬和批评，你又是怎么处理的？ 分享一下自己的故事。活动四：尊师重教教师：荀子里说道：“国将兴，必贵师而重傅。”一个人，他的地位有多高，成就有多大，都不能忘记培育过他的老师。阅读下面二则名人故事，分享其中蕴含的道理。故事一：1959年6月25日，毛泽东来到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!”故事二：人们尊师敬师，习近平亦是如此。他曾说过：“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”2016年9月9日教师节前夕，习近平来到母校北京八一学校看望师生。78岁的田潞英满头银发、精神矍铄，她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是：“特别厚道、老实”“善良”“尊敬老师”。提问：两位名人的故事对你有何启发？小结：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。话题讨论：1.对老师的尊重体现在哪些方面？2.如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？小结：师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏某位老师的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。（设计意图：通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。）活动五：我与老师做朋友教师：教师是人类文明的传递者，肩负着教书育人的神圣职责，教师对人类文明所做的贡献值得我们尊敬。同时，教师是我们学习的合作者、引导者和参与者，也是我们的朋友。那么，你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？作为学生，与老师成为朋友有哪些妙招？请跟同学们分享你的经验和心得。学生自由分享妙招，教师分享方法与技能。教师：然而，在日常的教育教学中，师生之间难免会出现一些小摩擦、小矛盾。如果遇到与老师发生矛盾的时候我们应该怎样处理呢？学生探究发言：作为普通人，老师不可避免地会犯错误，我们应该这样处理 ：自我反思，冷静、客观地分析原因； 相信善意，多些宽容和理解； 坦诚相待，注意沟通方式； 求同存异、主动关心。小结：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。（设计意图：通过分享经验，引导学生掌握建立良好师生关系的方法，学会化解矛盾，亦师亦友地和老师交往。）活动六：情感提升请回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受，并用自己的方式向老师表达你的感受。三、本课总结教师：老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师，正确对待老师的表扬与批评。希望同学们能够和各科老师保持良好的师生关系，得到老师更多的关怀与鼓励，进而促进自我发展。四、板书设计师生交往（一）教学相长1、教学相长的含义2、主动参与、勤学好问，真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解。3、正确对待老师的表扬和批评。（二）亦师亦友1、彼此尊重，是建立良好师生关系的开始。2、平等相待、相互促进，与老师做朋友。五、课后反思本节课内容教师步步引入，知识点环环相扣，基本达到了预期的效果，体现了“三维目标”的统一。我认为本节课的教学，我的亮点部分是：（一）注意了学生的知识与技能的培养 通过教师引导问题，学生参与思考来突破重难点，能够以学定教，重难点得到落实。同时也培养了学生发散思维能力和主动获取信息的能力。 （二）注意了过程与方法 紧扣课标创设了探究与分享这一片段，关注了学生的实际经验，灵活使用教材，通过探讨才得出知识点，有机渗透学法指导。促使学生有效构建知识网络，