三年级语文《掌声》教学设计

1 / 5 三年级语文掌声教学设计 掌声教学设计 教材分析： 掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的作者，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡。 学情分析： 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生 “联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 ”， “能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情 ”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。 三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件 ——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为掌声的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。 2 / 5 根据课程标准的年段目标、文 本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： 1.通过各种形式的读，正确认读本课 10 个二类字。正确书写 “愿、鼓 ”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，学习处理朗读的轻重缓急，有感情地朗读第一自然段和第四自然段。 3、学习通过查字典的方法，读准多音字，判断多音字的读音，联系上下文理解 “默默地 ”、 “忧郁”、 “犹豫 ”、 “歧视 ”的意思。 4、在教师的指导下初步学习概括课文的 主要内容。 教学准备： 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。 3、制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 教学过程 一、师生互动，导入课题。（ 2 分钟） 二、检查预习，整体感知（ 14 分钟） 3 / 5 1、自由读带拼音的词语。（热身运动） 2、闯关活动 第一关：登山夺红旗 （读去拼音词语） 第二关：过 “草地 ”除 “陷阱 ” （利用字典，弄清 “落 ”字在句子中的正确读音及意思） 第三关：走 “大道 ”除 “拦路虎 ” （读含有 “忧郁 ”“犹豫 ”“歧视 ”的三个句子，并联系上下文和生活实际理解词语的意思。） 3、 “胜利大会师 ” （ 1）、教师出示读书要求，学生按要求自由读课文。 （ 2）、老师出示提示，学生概括课文主要内容。 4、学写字。 （ 1）、老师明确 “愿 ”、 “励 ”两个字容易错的地方。 （ 2）、老师范写，学生书空。 （ 3）、学生练习。 三、质疑探究，发现变化。（ 2 分钟） 1、出示英子的信。 2、齐读。 4 / 5 3、质疑：掌声前后的英子有什么不同呢 ? 四、走进掌声前，体会英子的忧郁、文静、自卑。（ 12 分钟） 通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一 个什么样的小姑娘，答案就在课文 …… （ 1）、学生找出第一自然段。 （ 2）、老师出示读书要求。 （ 3）、学生默读。 教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据。 （ 4）、交流 教师板书： 文静、忧郁 （ 5 ）、 小 结 ， 引 导 想 象 。 说 话 训 练 ： 当 我 们 在——————，英子默默地坐在教室的一角。 （ 6）、指导朗读。 五、走进掌声后，体会英子的开朗、自信、活泼。（ 8 分钟） （ 1）、出示第 4 自然段。 （ 2）、指名读。 （ 3）、齐读。 5 / 5 （ 4）、你从中感受到英子有了什么变化，你从哪里感受到的。 （ 5）、老师小结，引导想象 当我们在 ———— ，英子也在————————。 （ 6）、有感情地朗读。 六、课堂总