三年级语文上1大海的歌教案

1 / 11 三年级语文上 1 大海的歌教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.培养欣赏大自然、热爱大自然的情感。 2.学会本课的生字、新词。了解大海的特点。背诵自己喜欢的段落。 3.有感情地朗读课文 ,提高对文字的理解能力。 重点 难点 1.有感情地朗读课文。 2.了解课文中介绍的大海的特点。 教学 课时两课时 天 和 海 蓝色的雾 , 蓝色的云 ; 蓝色的波纹 (wn), 蓝色的潮 (cho)声。 四个 “ 蓝色 ” 给我们描绘了 一幅怎样的画面 ? 节导读 :作者用排比句写出了一个 “ 蓝色 ” 的世界。 无边的海 , 像一面大玉镜。 本句运用了什么修辞手法 ? 2 / 11 映着天 , 天变蓝了 ; 映着鸟 , 鸟也变蓝了。 为什么写 “ 天 ” 和 “ 鸟 ” 都变蓝了 ? 节导读 :作者通过写天和鸟变蓝了 ,从另一个角度写出了大海的蓝。 仰 (yn)头看 , 天变成了海。 天怎么会变成海呢 ? 那云 , 就是翻 (fn)滚奔腾 (tng)的波流 ; 那鸟 , 就是来往穿梭 (su)的鱼群。 “ 鸟 ” 怎么成了 “ 鱼 群 ”了 ? 节导读 :作者以丰富的想象将蓝天上的云、天空中飞翔的小鸟都形象化了。在作者的感觉中 ,天就是海。 这首诗是课文的第一部分 ,作者写了海和天 ,写天是为了写海 ,把作者对大海的无比热爱之情彰显了出来。 海上的风 海上的风是花神 , 他一来 , 就绽 (zhn)开万朵浪花 如果把 “ 绽开 ” 改为 “ 盛开 ”, 你认为合理吗 ?为什么 ? 3 / 11 节导读 :描写了微风时 ,海面翻滚出无数浪花 ,这时海上的风像 “ 花神 ” 。 海上的风是琴 (qn)师 , 他一来 , 就奏出 万种乐曲 “ 他 ” 能不能改为 “ 它 ”? 节导读 :描写了海上的风稍大一些时使大海发出了各种不同的声音 ,这时海上的风像 “ 琴师 ” 。 海上的风是大力士 ,“ 大力士 ” 体现在什么地方 ? 他一来 , 就送走万片渔帆 (yfn) 真的有一万片渔帆吗 ? 节导读 :描写海上的风更大一些时 ,风吹渔船快速前进。 海上的风是狮子 , 他一吼 , 你认为写 “ 风 ” 是 “ 狮子 ”, 有贬低 “ 风 ” 的意思吗 ? 就掀起滔 (to)天波浪 节导读 :描写狂风大作时 ,大海掀起滔天波 浪的景象。把海上的风比作狮子 ,说明了风势的凶猛。 第二首诗是本文的第二部分。作者采用拟人的修辞手法分别从视觉和听觉这两方面写了大海有风时的景象。这首诗每小节后面都用了省略号 ,给我们留下了想象的空间。 大海睡了 4 / 11 风儿不闹了 , 浪儿不笑了。 怎样理解 “ 闹 ” 和 “ 笑 ” 两个字 ? 深夜里 , 大海睡觉了。 句导读 :风平浪息 ,大海又恢复了安详和宁静 ,就好像进入了沉沉的梦乡。 她抱着明月 , 她背着星星。 上面几句把大海比作什么 ?把明月和星星比作什么 ?这样写有什么好处 ? 那轻轻的潮声啊 , 是她睡熟的鼾 (hn)声。 上面的句子把 “ 潮声 ” 比作什么 ?好处是什么 ? 节导读 :作者用拟人的修辞手法写了大海安静下来的样子。 第三首诗是本文的第三部分。作者采用拟人的手法描绘了深夜里大海幽静、美丽的景象。 1.学习本课的生字、新词。 2.理解词语的意思 ,积累词语。 3.朗读课文 ,初步了解课文内容。 生字卡片。 5 / 11 一 揭示课文题目 ,启发谈话 同学们 ,你们见过大海吗 ?你们知道大海是什么样的吗 ?今天我们学习一篇关于大海的课文。读了课文 ,你一定会对大海有 新的认识和更深的了解。 (板书课文题目 :1 大海的歌 ) 二 初读课文 ,学习生字 1.自由读课文。 2.学习会写的字。 (1)独立学习。读准字音 ,分析字形 ,联系上下文理解字义。 (2)同桌交流。集体交流。 (3)学习生字。 认读生字卡片。 齐读 ,开火车读。 认读多音字。 理解词语的意思。 波纹 :水面受轻微的外力而形成的水纹。 仰头 :抬头向上。 帆 :挂在桅杆上的布篷 ,利用风力使船前进。 指导书写。 重点指导 : 6 / 11 “ 琴 ”, 下边是 “ 今 ”, 不要写成 “ 令 ” 。 “ 翻 ”, 左右 结构 ,间架结构要写匀称。 “ 仰 ”, 左右结构 ,中间部分不要多写一竖。 “ 腾 ”, 左右结构 ,右边笔画要写紧凑。 三 朗读课文 ,了解内容 1.分部分读课文。指名读课文 ,看谁读得正确、流利。 2.朗读全文。说说课文向我们介绍了大海的哪些特点。 蓝色的大海与天相接 ,无边无际 ;起风的大海掀起巨大的波浪 ;大海风平浪静 ,像安静地睡着了。 1.本课生字较多 ,有些字笔画也较多 ,因此 ,教师在课上可以让学生开火车读生字 ,并及时纠正读音 ,让学生熟悉生字。 2.本文有几个多音字 ,教师在读课文时可以提出来 ,让学生识 记并组词 ,区分读音 ,加深印象。 3.本课的生字可以组成许多四字词语 ,因此 ,教师可以出示多组词语 ,让学生不但理解了词语 ,而且能积累好词。 1.阅读课文 ,了解大海的特点。 2.有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的部分。 3.感受大自然的美丽 ,从而产生热爱大自然的情感。 7 / 11 课文插图 ,投影。 一 导入 1.投影出示课文插图。 观察图 ,说说看了插图你有什么感受。 (蓝色的大海有时像大玉镜 ,有时波浪滔天 ,有时风平浪静。 ) 2.看图练习说话。 3.看到这样的景象 ,你想说些什么呢 ?(这景色太美啦 !大海真美呀 !我真想到海边迎着海风 ,放开歌喉自由地歌唱 ) 4.齐读课文题目。 二 理解课文内容 1.朗读全文。 2.分部分理解课文内容。 第一部分 :天和海 (1)朗读课文 ,画出你喜欢的句子。 (2)同桌交流 ,说说你读懂了什么。 (3)说说这部分告诉了我们大海的什么特点。 (蓝色的大海无边无际 ,海水清澈 ,海天相接。 ) (4)指导学生朗读句子。 投影 : 那云 ,就是翻滚奔腾的波流 ;那鸟 ,就是来往穿梭的鱼8 / 11 群。 有感情地朗读这句话。 想象句子描写的景象。 (5)有感情地朗读第一部分。 第二部分 :海上的风 (1)朗读课文。 (2)小组讨论。 课文中把海上的风比喻成了什么 ?(比喻成花神、琴师、大力士、狮子。 ) 再读句子 ,说说课文通过形象的比喻 ,写出了大海的什么特点。 (海上起风了 ,浪涛汹涌 ,气势澎湃。 ) (3)有感情地朗读这部分内容。 第三部分 :大海睡了 (1)朗读课文 ,画出你喜欢的句子。 (2)小组交流。读一读你画的句子 ,说说为什么喜欢。 (3)指导学生朗读句子。 投影 : 风儿不闹了 ,浪儿不笑了。她抱着明月 ,她背着星星。 “ 不闹 ” 和 “ 不笑 ” 在句子中是什么意思 ?(风停了 ,浪静了。 ) 想象句子描写的景象。 有感情地朗读这一部分。 三 朗读课文 ,体会情感 9 / 11 1.朗读全文 ,说说你对大海的喜爱之情。 2.背诵你喜欢的部分。 1.如果学生大都没有到过大海 ,没有感受过大海的美 ,那么在教学这一课时 ,教师可以先寻找大量有关大海的图片 ,让学生观察 ,让学生在认识到大海很美的同时 ,加深对课文的理解。 2.这篇诗歌韵律感、节奏感很强 ,因此 ,教师在教学时可以让学生多读 ,并能背诵 ,以此让学生初步感知大海的美。 3.讲解课文时 ,教 师可以一边播放有关大海的歌曲 ,一边让学生闭眼想象课文描绘的情景 ,使学生身临其境 ,了解了大海的美 ,进而体会比喻、拟人手法在文中的作用。 1.看拼音 ,写词语。 bwn( 波纹 ) qnsh( 琴师 ) yngtu( 仰头 ) shujio(睡觉 ) fngn(翻滚 ) bntng(奔腾 ) 2.比一比 ,再组词。 3.按课文内容填空。 (1)那云 ,就是 (翻滚奔腾 )的波流 ;那鸟 ,就是 (来往穿梭 )的(鱼群 )。 (2)风儿不 (闹了 ),浪儿不 (笑了 )。 10 / 11 4.“ 她抱着明月 ,她背着星星。 ” 这句话运 用了什么修辞手法 ?这样写有什么作用 ? 运用了拟人的手法。这样写可以使内容更加生动形象 ,增强了文章的感染力。 一 海与洋的定义和区别 海 ,在洋的边缘 ,是大洋的附属部分。海的面积约占海洋的11%,海的水深比较浅 ,从几米到二三千米。海临近大陆 ,受大陆、河流、气候和季节的影响 ,海水的温度、盐度、颜色和透明度 ,都受陆地影响 ,有明显的变化。海没有自己独立的潮汐与海流。海可以分为边缘海、内陆海和地中海。 洋 ,是海洋的中心部分 ,是海洋的主体。世界大洋的总面积约占海洋面积的 89%。大洋的水深 ,一般大于 20003000 米。大洋离陆地遥远 ,不受陆地的影响。它的水温和盐度的变化不大。每个大洋都有自己独特的洋流和潮汐系统。世界共有四个大洋 ,即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。 二 海水的盐分 溶解在海水中的无机盐 ,最常见的是氯化钠 ,即日常用的食盐。海水中的盐有些来自海底的火山 ,但大部分来自地壳的岩石。岩石受风化而崩解 ,释出盐类 ,再由河水带到海里去。在海水汽化再凝结成水的循环过程中 ,海水蒸发后 ,盐留下来 ,逐渐积聚到现有的浓度。 11 / 11 三 世界著名的海 北冰洋 :大部分海面终年结冰的海 波罗的海 :盐度最低的海 加勒比 海 :最大的内海地中海 :历史最悠久的海 死海 :盐度最高的海 (理论上是湖 )波斯湾 :盛产石油的海 四 海洋 21 世纪的药库 海参是一种含有高蛋白的名贵海味。然而 ,你可能没有想到 ,有几种海参会从肛门里释放出一种毒素 ,这种毒素具有抑制肿