小学识字教学有效性探微.doc

小学识字教学有效性探微 摘 要：识字是语文教学的基础，没有一定的识字量，阅读和写作都是空中楼阁。探讨了小学语文识字教学中几点实践性的策略，以提高识字教学的有效性。 中国论文网 /9/view-13010417.htm关键词：小学语文；识字教学；趣味性；有效教学 识字是语文学习的基础，识字量的多少直接决定着阅读、写作的学习和提高。识字教学的枯燥和乏味，抑制了学生识字的兴趣、抑制了学生学习语文的积极性，导致语文教学质量偏低。识字教学中，应改变传统模式，创新识字教学新思路，从而提高识字教学的有效性。 一、布置有效预习任务，为识字课堂赢得时间 说到课前预习，多数教师会嗤之以鼻：“一二年级的小朋友，识字不多，你让他们拿什么预习，又怎么预习？”笔者认为，这种观点带有局限性和片面性。“凡事预则立”，有效预习可以节省识字课堂上的教学时间，为写字赢得时间。并且，识字学习位于拼音教学之后，学生有了拼音做基础，识字预习也不是难事，毕竟一二年级的识字、课文等都以拼音为主，是在拼音拼读的基础上而识字和阅读，所以，预习也有基础，同时，通过识字任务的预习，复习巩固了拼音知识，可谓“一石二鸟”。 预习任务的设计应具体，让学生明确具体的什么，预习到什么程度。如在一年级上册识字二的教学前，笔者这样布置预习任务： （1）根据拼音，我会读下列词语： 刷牙 洗脸 用餐 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 上学 升旗 做操 （2）我会认下面的字： 太 小 鸟 下 早 牙 上 （3）我会写这些字： “太”的笔顺是_；“小”的笔顺是_；“上”的笔顺是_； “下”的笔顺是_；“早”的笔顺是_；“牙”的笔顺是_； “鸟”的笔顺是_。 （4）我组词（每一个生字组至少两个词语，不会写的字用拼音） 太（ ）（ ）；小（ ）（ ）；上（ ）（ ）； 下（ ）（ ）；鸟（ ）（ ）；早（ ）（ ）； 牙（ ）（ ） 这些任务的布置，从生字的字音、字形到书写和组词，都在学生的能力范围之内，只要努力认真去做，都可以完成。充分的预习，课堂上，教师在进行识字教学时，对于音、形等就不用费太多的时间，节省了大量的课堂占用率，将时间还给学生，让学生在课堂上真正动起来，课堂更精彩。 二、了解造字法，掌握字理识字 只要了解一些现代汉语知识，都知道汉字的造字法，包括象形、指事、会意和形声。在识字教学中，教师应逐渐渗透一些造字法，让学生掌握一些字理知识，找到汉字的一些构字规律，有利于学习时对生字进行分类学习，从而实现“举一反三”，也扩大识字的范围，提高识字效率。 如教学“蚯蚓”“蝴蝶”“蚂蚁”这些词语时，让学生贯彻这几组词语中的每一个，“蚯”“蚓”“蚂”“蚁”“蝴”“蝶”等构词的共同特点，看看有什么发现。学生稍微观察，便会发现，这几组词语中的每一个字，都有“虫”字旁，再引导学生思考，为什么都是“虫”字部？通过对这三组词的分析和比较。不难得出蚯蚓、蚂蚁和蝴蝶都是昆虫类，都与虫有关。在这个基础上，教师再引导学生进行拓展教学：你还认识哪些带有虫子部的字和词？这样，不仅认识和学习了本课中的生字，也拓宽了识字面。 三、猜字谜识字法，激发识字兴趣 心理学研究表明，兴趣是最直接的动力，学生只有对识字有兴趣，才会主动参与其中，保证教学的有效开展。为此，构建趣味化的识字教学课堂，激发识字兴趣，是提高识字教学效率的主要手段之一。 在低年级段的语文教学中，教师为了活跃气氛，激发学生的积极性，常常采用猜谜语的方法。猜谜语，符合小学生的身心特点，如争强好胜、好表现等，猜字谜，可以满足他们的这个特点，课堂上，根据所要教学生字的特点，编写成谜语的形式，让学生争相抢答，既活跃课堂氛围，也促使学生思维能力的发展。如“团”的教学时，笔者随口说出一个字谜：“国”字“玉”出来，“才”往里钻打一字；教学“忘”字时，笔者给学生说出谜面：有“心”记不住，或者给出“死心塌地”，让学生打一字。（“忘”字有心，但是这个字的意思是“记不住”；“死”就是“亡”，“心踏地”就是“心在下”，上面“亡”、下面“心”，正好是“忘”）教学“青”时，笔者告诉学生“十二月”；教学“研”时，笔者说出“石达开”让学生猜一个字；教学“旷”时，笔者说出字面“床前明月光”，这个字是_？猜字谜活动的开展，激发学生的兴趣，提高生字教学效果。 四、编顺口溜识字，提高识字效率 对于一些形近的字，用顺口溜的形式，和学生一起运用，可以使识字教学事半功倍。 如“青”为声旁的字有“请”“情”“清”“精”“睛”“晴”“蜻”“倩”等，对于这几个字，学生经常写错、用错，而给一个顺口溜，不仅可以高效分清这些字，也提高识字的有效性，降低识字的难度。如“有言是邀请，有心才有情，有水则为清，有米才精神，有目是眼睛，有日天才晴，有虫是蜻蜓，有人才留倩影”，排比句结构的歌谣，使识字趣味无穷，乐趣无边。 识字教学的方法很多，如组词比赛、识字王大赛等都可以增强数字的趣味性，提高识字能力，同时，在阅读中识字，可以为识字建立语义场，创设识字的情境，使识字音、形、义巧妙结合；再者，生活中处处有语文，引导学生到生活中识字，可以巩固课堂所学，增大识字量，拓展学生的识字视野，提高识字兴趣。 识字在小学语文教学中之重要性不言而喻