三年级语文上册《鹬蚌相争》教学设计

1 / 4 三年级语文上册鹬蚌相争教学设计 三年级语文上册鹬蚌相争教学设计 教材分析： 鹬蚌相争一课是北师大版小学语文第十二册第五单元寓言二则中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。 学情分析： 六年级学生已接触过一些简单的寓言，如郑人买履叶公好龙等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过鹬蚌相争 这个故事。根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。 教学目标： 1.掌握本课生字新词，认字 3 个，写字 3 个。 2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。 3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。 教学重点、难点： 1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。 2 / 4 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、课前互动： 1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。 （课件依次出示四张寓言图片） 2.这四个故事有什么共同特点？ 二、揭示课题，自主质疑。 1.今天我们再学习一则寓言鹬蚌相争。 2.师生共书课题，随机强调 “ 鹬 ” 书写时的间架结构。 3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？ 预设学生可能提出的问题有： 什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。） 鹬蚌相争出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。） 鹬和蚌为什么争？ 怎么争？ 争的结果怎么样？ （答案全在课文中，只要我们 能将课文读得正确流利有感情。） 三、检查预习，读通读顺。 第一关：我能读正确： 1.逐句指名读，正音后齐读。 2.对子互读，纠错。 3 / 4 第二关：我能读流利： 1.男女生代表赛读。 2.男女生赛读。 三、感情朗读，感悟寓意。 第三关：感情朗读我最棒。 1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？ （ 先理解文言文 注意停顿，读出文言文的音韵美。） 2.用什么方法可以帮助我们理解文言文？ 3.回顾五年级上册的金钥匙：学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。 4.运用金钥匙： 对子文白对读。 师检查：师读译文，生读古文。 5.给出停顿，生自主练习读一遍，要求读得有感情。 6.教师与自高奋勇者赛读，师生互评。 7.抛出第二把金钥匙 :想象自己是文章中的（或与文章相关的）角色，设身处地的想一想，读一读。 8.引导学生根据自己的理解，读出不同的鹬和蚌。（气势汹汹的、气急败坏的、蔑视对方的 ） 7.小组内练读背诵，分角色带动作背诵表演，一组展示。 8.如果你是鹬或者蚌，此时此刻，你心里是怎样想的？揭示寓意。（完成板书） 9.短短一个小故事，却告诉我们如此深刻的 一个道理。而且，4 / 4 这个故事还平息了一场战争。关于鹬蚌相争这个寓言的一个小典故谁知道？（讲述典故） 四、拓展阅读，布置作业。 1.短短 59 个字的小故事就平息了一场战争，没有费一兵一卒，却使千千万万的老百姓免于生灵涂炭，得以安居乐业。这就是中国寓言的魅力，这就是中国语言文字的魅力，像这样的故事还想不想读？ 2.出示 “ 狐假虎威 ” 图片，拓展阅读文言文狐假虎威，给出停顿，提示用上今天的金钥匙读得正确、流利、有感情。 3.推荐书籍：中国古代寓言故事 4.布置作业： 用现代汉语续写这则寓言。 从 中国古代寓言故事中选