高中生物复习中多媒体技术运用.doc

高中生物复习中的多媒体技术运用摘要：随着新课程改革的不断推进与发展，高中生物课堂教学也得到不断的改革与创新。中学生物课堂中的教学艺术，则是教学中师生互动的必备技巧，它是提高课堂教学有效性的重要技术，也是丰富生物课堂的重要材料。关键词：中学教育，生物课堂，教学艺术我国著名的教育家蔡元培先生曾说过：“我们教书，并不是像注水瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生的兴味。做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。”蔡老前辈“处处要使学生自动”的思想，需要通过教学艺术来实现。教学艺术的形象性、情感性和创造性的特点就能巧妙地避开“做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听”，因为教学艺术能很好地“引起学生的兴味”。在教学中，使教学方法、技能、技巧得到艺术化的运用，通过这种艺术的影响，使学生乐于学习，进而激发他们积极探索、思索未知的感情，产生教有所授、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果，这就叫做教学的艺术。生物学是一门和生活很贴近的自然科学，中学生物课堂所接触的知识也是学生们最熟悉也是最渴望了解的内容。所以，只要教师在教学过程中稍加注意，便可以打造一堂高效优质的“艺术”课堂。笔者认为，从以下几方面入手，更容易使中学生物课堂的教学艺术得到展现。1、巧设引人入胜的开头教师精心设一个引人入胜的开头是课堂艺术化实现的基础。“良好的开端是成功的一半”。这种艺术化的“引入”能激发学生认识的兴趣和情感，启发引导学生的思维，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。如：在引入生态系统的结构一节时，可以先让学生欣赏郑绪岚的牧羊曲（可自制MV），然后结合视频中的歌词，要求学生找出其中的“生物”和“非生物”。学生就会在这个简单的活动中兴趣大增，思维进入亢奋状态，很想知道自己找出的“生物”和“非生物”在这堂课中有什么用处。此时，教师再把这些“生物”和“非生物”在生态系统中充当的成分一一道来，使学生学起来既有条理又很轻松。2、教学过程设计必须精敲细推老师设计课堂的教学过程正如导演指导一部电影。我认为，一部电影是否吸引观众、是否成功，不在于场面的热闹、规模的宏大。除了情节是否曲折生动外，更重要的在于导演执导这部电影的时候能否掌握好剧本，重点展现哪些情节，能否设立一个有意义的能给观众启发和教育的主题？比如亮剑的成功，就是缘于情节跌宕曲折，主题深刻，剧中比如李云龙与楚云飞等人物形象鲜明。而如果说亮剑一部鸿篇巨著，那么刚刚热播完的人再囧途之泰囧在夸张和搞笑的表面下，却隐含着闪着人性光辉的主题“人间自有真情在”，如此有意义的主题，这才是真正打动观众的地方。老师上好一堂课也是如此，就像导演必须吃透剧本一样，老师必须吃透教材，了解学生，把握好哪些讲、哪些不讲、哪些重点讲。这一点我相信大多数教师都能做到。而我要强调的是：在高中生物教学过程的设计中必须要处理好知识点与知识点之间的过渡问题，要精敲细推到“不显山不露水”的高度。例如，在生态系统的结构一节中，完成“生态系统中的生物成分”教学后，让学生结合所学知识谈谈生产者、消费者和分解者的作用在学生各抒己见之后，教师接着说：“其实生活在生物圈的生物不外乎都充当着这三者之一，在各显其作用的同时，生物和生物之间总有这样那样的联系，而这些联系中最主要方式就是食物的联系，这就是关于食物链和食物网的知识”这样过渡比传统的“请同学们看到下一个知识食物链和食物网”要好100倍以上。3、灵活运用教学手段在中学生物教学中，对于相同的教学内容，不同的教师的教学效果是不同的。造成这些不同主要不是因为教师们的专业知识水平有差异，而是源于对教学艺术的掌握和运用。比如，在孟德尔的自由组合定律的教学过程中，学生们老是记不住基因型为AaBb的个体自交后代的基因型及比例，后来我采用“手枪模型”的构建方式之后，把那些枯燥的数据转化为形象的直观“图形”，学生的学习效果明显提高了。教学实践表明，具备完善的教学艺术教学活动，能科学地对所教知识加以组织，使其变成学生容易接受的形式，使学生尽快地把知识纳入到自己的认知结构中，提高教学效果。中学生物课堂中的教学手段是多样化的，艺术化的课堂教学需要的是能反映艺术性的教学手段。而这种艺术手段的优化组合，将会为产生高效优质的效应。在生物教学中尽量要寓教于乐，充分展示课件、模型、教具以便吸引学生的注意力。为此，我还在此基础上自己编辑教学视频。如：在讲微生物的发酵产物的时候，我特意将舌尖上的中国之“转化的灵感”中的相关片段编辑在一起，在学生充分了解酿酒过程的同时明白“发酵产物”的内涵。通过视频让学生在实际生活中找到相关生物学知识并深感生物学科领域之广，又慨叹自己的知识如此贫乏，于是大大激发了他们的积极性。4、充分发挥语言的魅力艺术化的课堂教学要求：要生动形象地反映事物的鲜明个性，能吸引学生的注意力，激发他们的学习情趣，激发他们打开形象思维的闸门，创造令人入迷入痴的情境，只有语言才能保证在教学信息的转输过程中发挥最佳的效能。如在生物中“死”字常用到，但经常说太枯燥了，可以用“毕业”、“到站”等词代替，收到了意想不到的效果。生物课堂教学是一门很深的综合性艺术，构成生物课堂教学艺术化的因素也有很多。教师要为每一节课精心设计，根据生物科学和教材的特点，尽可能从学生的兴趣出发，运用多种艺术化的教学手段，引导学生步入到对知识本身感兴趣的轨道，全面提高生物学的教学质量。另外，教师要将对教育事业的真情浸润在教育教学的全过程，这样才能让教学课堂充满激情，使