三年级语文上册全册教案（鄂教版）1

1 / 31 三年级语文上册全册教案（鄂教版） 1 湖大附小教学工作计划表 学科 :语文班级三（ 2） 【学生知识现状分析】 本班大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。 【本册教材分析】 本册教材加强综合训练，突出重点，注 重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养 ” ，精选课文，减少课文类型，教材将课文分为 8 组，每组一般 4 篇课文。思想教育方面在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 【本册教材教学目标】 1识字和写字 对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通2 / 31 话，养成主动识字的习惯，学会 240 个生字，会认 85 个生字。 会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力 。 能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。 2阅读 加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。 能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同 用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。 学习略读、粗知文章大意。 积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。 诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3习作 3 / 31 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材 料，特别是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4口语交际 能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。 【本册教材教学重点难点】 1、认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。 2、学习联系上下文，借 助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 3、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 4、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿4 / 31 意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 【构建高效课堂的方法措施】 在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，具体措施如下： 1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运 用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。 2、课堂教学中，注重 “ 读 ” 的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。 3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。 4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。 5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以 说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。 6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。 5 / 31 教学进度表 第一周： 1 2 课 第二周： 3 语文园地一 第三周： 5 6 课 第四周： 7 语文园地二 第五周： 9 10 课 第六周：国庆假日 第七周： 11 语文园地三 第八周： 13 14 课 第九周： 15 16 课 第十周：语文园地四 17 课 第十一周： 18 19 课 第十二周： 20 21 课 第十三周： 22 23 课 第十四周： 24 25 课 第十五周： 26 27 课 第十六周： 28 29 课 第十七周： 30 31 课 第十八周： 32 语文园地八 第十九周：期末复习 第二十周：期末复习 1、信 6 / 31 教学目标： 1、会认 “ 替 ” 、 “ 雏 ” 、 “ 姹 ” 、 “ 嫣 ” ，会写 “ 笔 ” 、“ 纸 ” 、 “ 昏 ” 、 “ 紫 ” 、 “ 航 ” 、 “ 贴 ” 、 “ 紧 ” 这七个字，了解 “ 姹紫嫣红 ” 、 “ 风平浪静 ” 这两个词的意思。 2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。 3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。 教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。 教 学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。 教学课时： 2 课时 教学准备：生字卡片、教学挂图 教学过程： 第一课时 一、导入 1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？ 2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！ 二、初读课文 1、读课文，读准字音，将课文读通顺。 7 / 31 2、出示生字卡片，采用多种方式 检查生字读音，进行扩词练习。 3、同桌再读课文，互相纠正读音。 4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。 三、学习课文 1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。 2、理解第 1 句。 “ 用笔和纸 ” 、 “ 用手和心 ” ，对这两部分如何理解呢？ （重点理解 “ 心 ” ，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。） 3、理解第 2 句。 “ 我多么想写啊 ” ，体会 “ 多么 ” 、 “ 啊 ” ，表现出内心对写信的渴望。 4、指导朗读。 读出真诚和渴盼的情感。 （指名读 评价朗 读 自由读 齐读。） 四、小结 “ 我多么想写啊，写许多许多的信 ” ，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。 第二课时 8 / 31 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看 2 5 节。 二、学习课文 2 5 节。 1、自由读 2 5 节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。 2、全班交流。 A、第二节。 理解 “ 雏鸟 ” ，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出 来。 （猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？） B、第三节。 理解 “ 姹紫嫣红 ” ，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。 c、第四节。 理解 “ 风平浪静 ” ，体会出风平浪静时航海的快乐。 （如果你是大海，你会对小船说些什么呢？） 指导朗读。 D、第五节。 理解 “ 绵绵细雨 ” 、 “ 无边 ” ，用手势进行表演读。 3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达9 / 31 出来。 4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！ 5、你喜欢哪一段，就将 这一段试着背一背吧！ 三、学习第 6 节。 1、指名读第 6 节。 2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？ 四、小结 信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。 五、拓展 你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。 六、作业 朗读课文、背诵课文。 课后反思： 2、泉水 教学目标： 1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 10 / 31 2、启发学 生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。 3、学会本课生字新词，学写 12 个字，学认 9 个字。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。 教学难点：体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。 教具准备：生字卡、挂图 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向 前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天 “ 丁冬！丁冬！ ” 的唱着歌。你们知道，这是什么？ 2、问：有谁看见过泉水？ 3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图） 11 / 31 二、自主识字 1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。 2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。 3、小组互读互听互纠正。 4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。 5、全班交流 6、用自己喜欢的方 式自读课文 三、初读，整体感知 1、提出读书要求，自由读文。 2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。 3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。 四、精读，体悟情感 第一段画水 1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？ 2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。 3、交流，泉水是什么样的？ 4、指导朗读，师引读、齐读 5、指导作画 五、指导写字，分享交流 12 / 31 1、有 6 个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示 “ 弹、股、胜、跳、流、杜、约 ” ，指 名认读） 2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？ 3、示范写 “ 弹 ” ，生练写。 4、作业展示，评议。 第二课时 一、复习导入 1、生字，开火车认读 2、小老师带读 3、齐读课文 二、细读课文，指导朗读，感悟体验 第二段画水池及其它 （一）指导读文 1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？ 在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？ 自由读第二段（第四 第十自然段） 2、小组交流，全班交流 3、把刚才说的画下来，指导作画。 （二）画水池 1、请一位小朋友画 一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？ 13 / 31 你想起书上哪句话？指导朗读 2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。 （三）画杜鹃花及其它 方法同上 三精读欣赏 着重欣赏文中比喻的作用。 1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。） 2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意 思。）老师说上半句，你们讲下半句。 3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。） 四、扩展升华 1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树 ） 2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？ 3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？ 4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。 5、指名试读、试背，评议指点，再指名。 14 / 31 五、指导写字，分享交流 1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示 “ 顶、影 ” 、 “ 热 ” 、 “ 候 ” ，指名认读） 2、你们有什么要提醒大家的？ 3、示范写 “ 热 ” ，生练写。 4、作业展示，评议 . 板书设计： 3、这条小鱼在乎 教学目标： 1、会认 “ 洼 ” 、 “ 咫 ” 、 “ 拯 ” ，会写 12 个生字。能理解“ 浅水洼 ” 、 “ 近在咫尺 ” 、 “ 注视 ” 、 “ 拯救 ” 、 “ 在乎 ”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读 3 7 自然段。 3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。 教学重点：理解 “ 小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢 ” 这个问题 。 教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。 教学课时： 2 课时 15 / 31 教学准备：生字卡片、关于与 “ 非典 ” 搏斗的相关资料。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、上学期，我们曾经学过听鱼说话这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。） 2、今天，我们又要来学习一篇 “ 救鱼 ” 的故事，大家一起来学习第 3 课这条小鱼在乎吧！ 二、初读课文 1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。 2、同桌互相检查生字的掌握情况 。 3、同桌一起读课文，互相纠正读音。 4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。 5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。 6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？ （疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？） 师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就16 / 31 让我们一起来学习这篇课文。 三、学习课文 1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。 2、交流： A、 “ 被困的小鱼有几百条，几千条 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。 ” 为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。） 读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。） 练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。 B、 “ 小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。 ” 理解 “ 近在咫尺 ” ，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。 指导朗读。 四、小结 这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于 人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。 第二课时 17 / 31 一、导入 小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。 二、学习课文。 1、默读课文 2 7 自然段，你明白了什么？ 2、交流： A、 “ 这条小鱼在乎！ ” 男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。 “ 这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条 ” 在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出 来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。） 小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？ （召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。） B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！ 自由读第 2 自然段，你体会到了什么？ （理解 “ 不停 ”“ 用力 ” ） 能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？ 指导朗读。 18 / 31 四、小结 小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为 ，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的 sars 病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。 六、作业 朗读课文。 课后反思： 古诗诵读：所见 教学目标： 1、认识 “ 牧 ” 、 “ 骑 ” 、 “ 振 ” 、 “ 樾 ” 等字。 2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。 3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。 教学重点：理解古诗意思。 教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。 教学课时： 1 课时 教具准备：生字生词卡片、教学挂图 教学过程： 第一课时 19 / 31 一、导入： 1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。 2、看图了解诗意： A、谁能把你所看到的说说给大家听听？ (指名说图意 ) B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱 ,跳下牛背，站在那儿一动不动。 3、介绍 作者： A、这动人的画面不仅咱们看到了 ,一位清代的诗人也看到了 ,他的名字叫袁枚。 B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。 c、师范读全诗。 二、初读古诗 1、自由读诗歌，读准生字字音。 2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。 3、指名学生朗读全诗。 4、学生自读诗文，质疑问难： 欲：在诗中的意思是 “ 想要 ” 。 20 / 31 樾： “ 树阴 ” 的意思。 “ 林樾 ” 是指茂密的树林。 鸣： “ 叫 ” 的意思。 捕： “ 捉 ” 的意思。 三、精读古诗 、读第一、二句。 (1)说说 你读懂了什么？ (放牛的孩子 ,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。 ) (2)指导学生带着愉快的心情读全句 ,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。 (3)用自己的话描述一下当时的情景 . 2、读第三、四句。 (1)读第三、四句。牧童在干什么 ?（观察他的表情。 ) (2)牧童怎么知道树上有知了 ?（学生找到 “ 鸣 ” 字。 ) (3)读到这里 ,你觉得牧童是个什么样的小孩 ?(活泼 ,顽皮 ,机敏 ,愉快 ,可爱 ) (4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听 . 3、自由读 ,边读边体会诗的意思 . 4、大声朗读 ,想象诗人 当时所见到的情景 . 5、背诵全诗 . 板书设计： 所见 骑黄牛 21 / 31 牧童歌振林聪明可爱 欲捕蝉 闭口立 课后反思： 语文乐园（一） 教学目标： 1、在读中积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。 2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。 3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。 4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。 5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。 教学重点 ：在读中积累词语，帮助学生积累。 教学难点：鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。 教具准备：词卡 教学课时： 2 教学过程： 第一课时 22 / 31 “ 我来试试 ” 一、读一读。 1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？ 2、指名认读词语 3、引导学生比较异同 1、让学生选词填空 2、齐读词语 二、认一认，读一读。 1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。 2、小组交流，扫清生字障碍。 3、指名读，齐读 4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词 时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？ 5、指名说 6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？ 7、全班齐读 三、写一写，背一背。 1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？ 2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。 3、全班交流。 4、反复朗读，再读中体会、感悟。 23 / 31 5、比比谁写的棒 6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。 第二课时 一、读一读。 1、自读短文，要求正确、流利。 2、小组互读互听互纠正 3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？ 4、 读了这封信，你知道了什么？ 5、同桌交流，指名说 6、再读短文，问：写信要注意什么？ 7、你能试着写封信吗？ 二、 “ 探究与发现 ” 读一读，想一想，说一说 1、指名读题，理解要求。 2、齐读例句。 3、自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？ 4、小组说 5、指名说，比一比，哪位同学说得棒？ 6、你还观察到水的哪些作用？ 7、扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？ 课后反思： 24 / 31 口语交际：教师节到了 教学要求： 1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在 讨论中表达自己的想法。 2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。 3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。 教学重点：能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。 教学难点：能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。 课前准备：教学挂图 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话 1、你们知道一年有哪些节日吗？ 2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节 还记得都是怎么庆祝的吗？ 3、再过两天是什么节，你们知道吗？是呀！像母亲节、父亲节、护士节 一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。 25 / 31 二、看图 看！三（ 1）班的同学们在干什么呢？ 生（甲）：小明画了一幅画，要献给所有的老师？ 生（乙）：小丽想对老师说： “ 老师，您辛苦了！ ” 师：他们多懂事呀！ 三、讨论 教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？ 1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。 2、全班交流，并说说你是怎样想的。 3、 “ 小记者 ” 采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。 4、请 “ 小 记者 ” 汇报采访情况。 四、评选 评评谁说得好。 五、总结 不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！ 课后反思： 第一单元作文 教学要求： 26 / 31 记叙自己在暑假里做过的事。写下来让大家看看，会很有意思。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。 教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。 教学时间：两课时 教学地点：教室 第一课时 教学目标：引导学生认真回忆自己愉 快的暑假生活，把想和大家分享的内容确定。初步完成习作的草稿。 教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。 教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。 课前准备：收集学生假期里的照片和作品。 教学过程： 一激学。 同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把自己假期的见闻给大家说说吗？ 二启学。 a)指导述说，教给方法。 b)课前老师曾布置同学们带自己假期的照片，谁带来了？ c)同学们真不错，带来了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题， 那就是我们的暑假过的非常快乐！ 我们先在小组内说一说，听要求把你带来的照片在小组内展27 / 31 示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。 请小组代表说一说。 你对这个同学说的有什么好的建议吗？ 听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。你们想让更多的人来分享你们的快乐吗？有一个办法 用笔把你刚才说的写下来。想试一试吗？ 阅读书上的范文。注意体会习作的格式，一个内容一段，把字写工整、整洁。 三练写作文。 学生写作文，教师巡 回指导。 第二课时 教学目标：讲评作文，指导修改作文，让学生运用所学的知识和方法，自改作文。评改共有的毛病。 教学重点：指导学生修改作文。 教学难点：作文困难学生作文的修改。 教学过程： 一激学。 这次作文，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中 同学的 尤为突出，进步最快。今天，我们就读一读他这篇作文。 28 / 31 二、启学。 1指名学生读作文。大家评议。 2谁先说说这篇作文好在什么地方？ 3谁再来说说这篇作文有什么不足？ 4认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己 进行修改。 5四人小组互赏，推荐一篇佳作。 （点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提个意见。） 三总结主题升华 通过本次习作，你有什么收获？（学生谈） 下课后，同学们誊写作文，贴在墙上，进行 “ 快乐的暑假 ”作文展 . 板书设计： 作文