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如何培养高中学生的作文修改能力 作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高高中学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。 中国论文网 /1/view-12780548.htm1读改结合，以读促改 阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，学生了解作者布局谋篇、遣词造句等多种方法，教师运用迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文的能力。只要坚持读改结合，以读促改，学生的修改作文能力一定会得到长足进步。 2处理好批与改的关系，以批促改 如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。 2.1教师批，学生改。 “教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学按此方法，批、改分离以批促改，收到了很好的效果。 2.2互批互改。 组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力提高。 2.3面批面改。 面批是作文教学中最典型的因材施教方式，是学生最愿意接受的一种批改方法。它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈，了解作文的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好基础。 3上好作文评讲课，为“改”创造条件 评讲的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。 培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是
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