小学英语课堂评价与反馈方式的结合运用.doc

小学英语课堂评价与反馈方式的结合运用 摘要：将课堂评价分为两条主线：一是五人小组评价里进行的个人形成性量化评价；一是四个大组的评比方式，包含在班级四个大组里。通过结合运用课堂评价和学月反馈单，调动家长资源，学生感受到了学习的进步和乐趣，家长能更好地关注孩子的学习。 关键词：英语课堂评价反馈结合运用 一、研究背景 小学英语新课标明确指出要优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。而小学英语二级目标中明确了孩子能“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯”。本人通过一年的时间改进评价方式和反馈方式，使之结合运用，来激励学生的学习兴趣和感受学习进步的快乐，并调动家长对孩子学习的关注。 二、过程及阶段成果 1.分组考虑、人员设定和职责。结合本校班级情况，最多为45人，将学生分为了4-5人的学习小组，其中有“组长”、“助理”、“作业员”、“创意员”、“监督员”。组长是英语学科素养最好的孩子，能有效负责地帮助小组内成员进行课文过关、指导作业改错及组织课前合作学习的开展；助理帮助组长开展活动；作业员负责每次收小组作业，并记录作业完成情况；创意员负责把小组的一些英语学习或活动的想法告诉老师；监督员负责督促过关组长进行“课堂表现单记录”的填写。 2.评定方式的标准。课堂评价分为两条主线：一是五人小组评价里，进行的个人形成性量化评价；一是四个大组的评比方式，包含在班级四个大组里。 每节课将从发言、课堂常规及是否坚持认真学习三个方面，进行个人形成性量化评价。 标准为： （1）一节课发言3次及以上，“发言”得“”；没有发言的孩子得“X”；发言1-2次的孩子“留空白”。方法：每节课最后1分钟全班反思自己发言没有，没有发言的孩子，请过关组长做好记录，监督员及时提醒。 （2）老师没有批评该生的课堂纪律，“常规”得“”。 表1 （3）小组成员，五人里选出一人，共同选出每节课认真上课坚持得最好的组员得“”。此评价下，学生会努力成为三星的学习小能手（如下表1）。 四个大组的班级评比中，没有发言的一个孩子，会使小组扣1分，两个孩子没有发言，则该小组扣2分，依次类推。 3.定期的形成性评价与反馈方式结合运用，促使学生自我认识和家长关注 进行学月考评，综合发言、常规、坚持三项得的星星数量，选出学月的英语学习小能手，并表扬奖励，将反馈单发给家长。 4.后期的改进 组长激励制度，是指在每节课的最后，比一比那个组能最快地登记当堂英语课情况，组员一起选出“坚持”最好的孩子，保证了每堂课的形成性评价的落实记录。评价表格三次改进，最新的是将作业一项加入，综合四项进行学月评价和反馈。 以前都是组长手抄评价单上的记录到学月反馈单上。现在，我将努力地寻找更深入的方式，让学生能自主开展自我评价和小组评价，从而在课堂评价和反馈结合的方式下学会更好地自我肯定和改进。 参考文献 1.郭苑怡新课程下小学英语教学评价的实践探索.教育导刊（上半月），2009年，第12期。 2.李陆林形成性评价在小学英语教学中的应用.福建教育（小学版），2009年。第2期。 3.秦锡根浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用.上海教育科研，2008年，第2期。 4.郑雪贞小学英语课堂教学评价的误区与对策.广东教育（综合版），2007年，第9期。 5.林韵形成性评价在小学英语中的运用.小学教学研究，2007年8月。 6.贾秋林创造充满生命活力的小学英语课堂教学北京市顺义区21世纪英语课程改革纪实.中国教育学刊，2003年，第8期。 7.李捷在小学英语教学中实施形成性