开放式教学在初中数学教学中的实践应用.doc

开放式教学在初中数学教学中的实践应用 摘 要：传统的教学模式，是一种灌输式的教学，教师只注重对知识的讲解，而并不太重视学生的思维能力和动手能力，而开放式教学模式，则是适应新课改的要求，教师能够给予学生相对思考和实践的自由，能够引导学生去开拓去新自己的潜能，展现学生的个性。在初中数学教学中，教师充分利用开放式教学模式，就能够打造一个以知识为载体，充分发挥学生潜质的育人空间。本文阐述了什么是开放式教学，怎样构建开放式数学课堂，怎样发挥开放式教学的作用，希望能够对初中数学教师在教学实践中有所帮助。 中国论文网 /9/view-13006083.htm关键词：开放式教学；初中数学教学；教学实践；应用 一、 引言 我国初中数学教学课程不断改革，其教学模式也不断创新，开放式教学就是一种新型的模式，在我国初中数学教学中发挥着日益重要的作用。开放式教学既能够提高学生课堂学习的积极性、主动性，也能够挖掘学生的潜力和创造力，开放式教学模式以学生为主体，更富有人性化。在构建开放式初中数学课堂中，教师要从内心认识和接受构建开放式数学课堂的重要性和必要性，要保证学生能够在自主交流中掌握知识，不断得到锻炼，增长才干，使学生积极融入到开放式教学课堂中去，成为数学课堂的主人。 二、 开放式教学的含义 开放式教学指的是学生自主探究，并加以综合的课堂教学实践，这有利于开发学生的思维能力，培养学生的创新能力，是一种新型的教学模式。 三、 构建开放式初中数学课堂的必要性 初中阶段是一个人学知识的黄金时期，也是学生掌握基本数学素养的重要阶段，更是开发学生思维能力和创新能力的最佳时期。因此，在初中数学教学中构建开放式数学课堂是十分必要的，具体表现在以下几个方面。 （一） 构建开放式数学课堂有利于学生灵活运用能力的提高 构建开放式数学课堂，就是要大力培养学生多角度思考问题，开发学生的脑洞，找到不同的解题路径，来进行探究，从中找到多个的解题方法。不过，这一系列的思维活动，都是建立在学生灵活运用知识的基础上的。 （二） 构建开放式数学课堂能够培养学生的创新能力 要想提高学生的数学素养，培养学生学习数学的能力，就要开发学生的创新能力。在构建开放式数学课堂中，教师应充分发挥学生的主体地位，不断挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力。 此外，教师也要积极转变思想，通过不断开展开放式活动来提高学生的学习效率。 四、 构建开放式数学课堂的有效路径 （一） 将多媒体教学与数学知识有机结合起来 随着我国网络的发达，多媒体辅助教学工具在我国现代教学中也日益重要起来，而数学作为一门逻辑性强的学科，大多都比较抽象，难以理解，比如，“勾股定理”、“菱形”、“三角形全等的判定定理”等。教师在教学中如果利用多媒体辅助教学工具，把抽象的知识具体化、形象化、简单化，就能够使学生更容易记忆和理解。比如，在教“勾股定理”时，教师放映PPT软件，形象动态地演示直角三角形，同时，也可以测量直角三角形的两条直角边，并把测量数据记下来，让学生们自己根据“勾股定理”计算第三边长度，让学生自己动手动脑地加深对“勾股定理”的理解记忆。教师还可以设置随堂练习题，加深学生对“勾股定理”的掌握程度，动态地指导学生练习、思考、计算，再结合PPT来仔细地讲解，使学生牢牢掌握“勾股定理”。 （二） 采用灵活多样的教学方法丰富开放式课堂 教师采用灵活多样的教学方法，更能激发学生的学习兴趣，增加课堂的教学效果。开放式教学模式，不仅仅是流于形式上的开放，而是一种形散而神不散的组织形式，是在一定的秩序和规则下开展的完美教学课堂，能够激发学生的学习活力，不断地去学习和探究，充分发挥学生的想象力，培养学生的发散式思维，让学生在思想上感受到自由的乐趣，呼吸着自由的空气。比如，教师在讲“函数的概念”时，如果教本宣科说函数实质上就是一一映射的关系，这就会让大部分学生难以理解，因为太过抽象，弄不明白“映射”究竟是个什么东西。而此时，如果教师能够将“函数”与自己的平常生活联系起来，让学生进行探究，将抽象的知识，具体化、形象化，这样学生就能够恍然大悟，原来函数的定义是这样的。学生也会发现走路的距离和走路的时间二者就存在一个函数关系。 此外，教师也可以采用小组合作学习的教学方式，让学生先以小组为单位进行交流活动，然后再全班进行交流分享。教师在教学中，一定要把握时机，充分鼓励和肯定学生，点燃学生的思考热情。学生独立思考后，教师也要引导学生去反思归纳，从而进一步加深对一些数学理论和定理的理解。 （三） 多样性的开放教学课堂，点燃学生参与教学活动的激情 学生成为学习的主人翁后，教师就要发挥导演的作用。新课改后，教师不再只是知识的传授者，而应成为学生终身发展的设计者、促进者，是一名导演，教师能够最大限度地挖掘学生的潜力和个人价值。学生在课堂上是自由的，可以自由地发表自己的观点和看法，哪怕是错误的，并不尽善尽美，只要能够有理由去说服自己的同伴，只要能够将自己的观点表达出来，就应该受到赞美和表扬。在开放式课堂教学中，教育的理念和本质发生了变化，学生不再是盛装知识的容器，而是一个有血有肉有自己的思想和感情的活生生的人。 在应试教育下，考试和分数就成了学生的全部，因此，教师常常在有限的时间内向学生传递最多的知识，这样在答题中也只能要求学生掌握一种解答方法就行，这就会导致学生答题思路千篇一律，没有创新性，学生的思维活动也大受挫伤，而一旦出现改动，便不知如何去解答。在构建开放式数学课堂中，就可以引导学生积极思考一题多解或一题多变，灵活掌握和应用知识，开拓学生发散式思维，促使学生在自主探索中灵活运用所学知识点，能够以不变应万变，以一通百，达到意想不到的神奇效果。 （四） 多问几个为什么提高学生的探究能力 数学知识大都比较抽象且逻辑性强，如果一成不变地教学，那么学生也会呆板地接受，难以激起学生勇于质疑的精神。因此，在开放式数学教学中，教师应该鼓励学生表达自己的见解，勇于质疑，并提出问题，多问几个为什么。例如，在教“整式的加减同项”中，就可以列举一个多项式，然后不断地问学生哪些是同类项，同类项有什么特征，哪些是同类项的系数，哪些又是常数项等，通过一系列的提问，来加深学生对知识的掌握和思考。学会提问，并勇于探索答案，这是提高学生的探究能力的有效路子。教师作为引领者，在平常的教学中，也要积极诱导学生根据结果去探寻原因，大胆地摸索、揣测。比如，教师在教“三角形全等的判定定理”中，就可以问学生，“三角形需要具备什么条件才能够成为全等三角形呢？”可以开展小组讨论，各小组组长将讨论结果汇报给班长，最后在教师的帮助下形成结论。 （五） 开放式教学课堂需要充分利用网络资源 当今的网络资源十分强大，利用信息技术辅助教学更能收到好的教学效果，利用计算机来模拟一些立体图形，进行分层教学，会收到意想不到的教学效果。比如，教师在教学立方体的过程中，可以引导学生利用计算机来画正方体、长方体图形，在实际操作中注意观察“线动成面，面动成体”，看下立体图形总共有多少个面，看下在立体图形中面与面之间有什么相同的属性，又有什么不同之处。“人机一体化”教学，也能够让学生在动手动脑的过程中，感觉到学习的乐趣，不再拒绝抽象毫无生气的立体图形，而会觉得一个个立体图形就好像活起来了，舞起来了，变得很有趣了，这样学习兴趣自然就会变得浓厚，学习效果自然就会得到明显的进步和提高。 （六） 开放式教学需要将理论与生活紧密地联系起来 尽管数学具有较强的逻辑性，但是在我们的现实生活中却处处蕴含着数学知识。我们在买卖东西时，要通过计算来付费，这也是数学知识；我们推算时间时，也要用到数学知识；我们建新房时，需要的建筑材料，也需要用到数学知识可以这样说，数学与我们的日常生活是紧密联系在一起的。所以，在开放式初中数学教学中，教师不能脱离日常生活去灌输知识点，而要紧密地将理论与生活联系在一起，让学生自然而然懂得数学知识的重要性，而自觉自愿地去学习。比如，教师在讲授“直线和圆的位置关系”时，就可以把一个圆环当作是一个圆，而把一根筷子当作是一条直线，当圆环与筷子紧挨着时，且只有一个交点时，就可以看作圆与直线相切，切点就是交点。而把圆环与筷子放在两个相距较远的位置，二者之间没有交点，这就说明圆与直线是相离的。如果把筷子置于圆环之上，二者之间有两个交点，这就说明圆与直线之间的位置是相交的，且交点有两个，在不断的移动变化中，同学们会发现一个有趣的现象，那就是不管二者之间的位置如何变换，都只有三种可能，要么是相交，要么是相切，要么是相离。这样通过简单的实物演练，就能够将数学知识简单而直观地展现在学生的面前，让学生很容易记住。因此，开放式初中数学教学课堂必须与实际生活紧密联系起来，这样更能使抽象的知识，具体形象化，使学生更容易理解和记忆。 开放式教学强调教师把课堂知识回归生活，让学生从生活中发现与课本相对应的知识点，从而学会思考与探索。生活化教学具有人性化教学特点。比如教师在教授“测量倾斜角”中，也可以组织学生对校内的古树，或者教学楼以及周一升国旗的旗杆来加以测量，这样，学生就更容易理解倾斜角在现实生活的用处，从而加深对倾斜角的认识、记忆和理解。 （七） 开放学业评价机制 在传统的教学活动中，一般评价学生学习状况就是考试成绩，这在一定程度上会给学生造成困扰，抹杀学习积极性。例如，一些学生虽然平时学习刻苦，但是，可能在周考或月考或期末考中发挥失常，导致考试成绩不佳，如果因此就判定学生上课不用心，这样很容易使学生丧失信心，产生逆反之心。而在开放式教学实践活动中，教师评价学生产生多元化的机制，不仅仅是看学业成绩，在校表现，作业完成度，是否预习等，还可以参考学生之间的评价等。比如在讲“勾股定理”时，教师可提前布置任务，让学生先预习，再针对学生预习情况来检测，重点讲解，对于学生都明白的简单理论就一笔带过，而多出两道与勾股定理相关的习题，从易到难，从简单到复杂，查看下学生的学习效率。教师可以根据学生预习、课堂表现、作业完成状况等进行评价，同时让学生呈上自我评价，让学