人教版小学六年级数学上册百分数的认识案例分析与反思.doc

摆脱枯燥乏味的概念教学，让概念教学妙趣横生百分数的认识教学案例 【案例背景】第一，教材呈现的是2004年“十一”黄金周期间部分城市游客情况的统计表，我感觉这些数据相对来说有些陈旧，拿到现在用让人感觉与现实相差太远。所以，在这节课上我呈现的是2009年济南、泰山和青岛的最新数据，从课后的反馈来看效果要好很多。第二，教材原本在出示信息窗之后，紧接着教学百分数的读法；然后提问：这些百分数表示什么意思？这就是要解决百分数意义，也就是概念教学的环节了；然后教学百分数的写法；最后引导学生：想一想，生活中哪些地方用到百分数？体会百分数在生活中的价值。经过再三考虑，我发现六年级学生在日常生活中对百分数已经有所了解，而且给他们一个百分数就能马上读出来，只是写百分数时百分号的写法有些问题，但也不大。所以，我就调整了授课内容的顺序。于是，这节课一开始，我就直奔本节课的难点而去，即百分数意义的自主探索过程。第三，在多年的工作中我发觉，就算课件做的再好、动画效果再生动，也不如让学生亲身去发现，更不如让学生在课堂上参与其中。因此，课前我在超市仔细挑选了两种“农夫果园果汁”，恰好瓶子的外包装颜色和容量的多少完全一样，只是这两种饮料正中间清楚的写着果汁含量30%和100%这个唯一的区别。【案例描述】片段一课件呈现信息15%、1%、9.6%师 ：刚才这个同学已经读出了这些百分数，看来大家对百分数已经有所了解。可是这些百分数都表示什么意思？可以先在同伴中互相说说。生1：15%表示把单位“1”平均分成100份，表示其中的15份。师 ：谁有不同的说法？生2：济南的游客数占全省游客数的15%师 ：谁能也这样说？生3：泰山的游客数占全省游客数的1%生4：青岛的游客数占全省游客数的9.6%片段二课件出示老师搜集的百分数（果汁30%、100%）师 ：（拿出饮料实物）果汁30%表示什么意思？谁能像这样（板书）“ 是 的百分之几”说说？说对了送给你！生1：果汁是总含量的30%生2：果汁成分是这瓶饮料的30%师 ：答对了，给你尝尝。（打开饮料现喝）滋味怎么样？（学生相当关注） 看到30%，你还能想到哪个百分数？生3：70%，表示其它成分是这瓶饮料的70%。师 ：老师还带来一瓶。（出示100%果汁实物）100%是什么意思？答对了也送你！（情绪更加高涨了）生4：全部都是果汁。生5：果汁成分占这瓶饮料的100%。师 ：也打开给你尝尝。（打开现喝）味道怎么样？生5：酸！（学生们哈哈大笑）师 ：大家别光笑，你认为哪瓶好喝？（意见各不相同） 为什么30%的好喝？生6：30%的里边有添加剂！还是100%的好！片段三师 ：把你们各自搜集的百分数拿出来交流一下，都表示什么意思？生1：能量占这包麦片的22%。生2：蛋白质含量占这包薯片的3%。生3：期中测试我班优秀率30%，也就是考得好的是全班的30%。师 ：根据刚才大家的理解想一想，到底什么样的数叫百分数？生4：分母是100的数叫百分数。生5：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。师 ：谁还能再说说？片段四课件出示103页第四题。师 ：自己写百分数并排起来。 刚才发现同学写的百分号有点问题，再练练，不多写，就写十个，开始！师 ：谁完成老师布置任务的百分之多少？生1：10%师 ：他写了几个？（一个）生1：100%，这才是十个。生2：130%（13个）生3：75%（场上学生场下听课老师笑声一片）大家：有一个没写完！师 ：再写多少就完成任务了？大家：25%【分析与反思】数学概念一般是指客观世界数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。小学数学概念教学主要包括：数的概念、数量概念、几何形体概念、度量概念等。概念教学时常存在以下几个问题，即重学生接受，忽视素材的提供。重教师讲解，忽视学生自主探索。重知识点的学习，忽视知识间的联系等。为了减少在概念教学中出现的问题，我们总结了概念教学的一般流程如下：（创设情境，提供素材分析素材，理解概念借助素材，总结概念巩固拓展，应用概念）1、创设情境，提供素材。概念教学是较为枯燥、抽象的，而小学生的心理特点却表明他们很容易理解和接受直观、具体的感性材料。所以，给学生提供丰富的素材，调动起学生自主探索解决问题的热情至关重要，可以很好的为学生理解概念、总结概念奠定基础。所以，我在教学中创设了贴近学生生活实际的情境，就像案例背景中提到的那样，我提供的是最新的旅游信息；而且这节课的重要环节是给学生提供了触及他们内心深处的一个活动，那就是答对了可以现场品尝饮料，这样一来立刻把我提供的情境和素材用到了极致，这远比出示一个课件动画还能抓住学生的心。2、分析素材，理解概念。概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。当学生产生探究欲望和具备了一定的思考基础之后，教师要努力给学生创造学习数学的生动场景，让学生经历独立观察思考、小组互动、合作交流的过程，通过对素材的分析，形成对概念的初步理解。所以，在片段二中我就紧紧抓住学生自主探索的积极性，充分调动每个学生的视觉感官、味觉感官再配合状态超好的思维水平很好的完成了这个环节的目标。 3、借助素材，总结概念 。概念的形成不是一次完成的，要经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。作为具有丰富个性的能动主体，小学生会对新概念产生不同的理解和建构，因此，教师要在同伴的合作探究之后，通过交流、争辩，再加上教师的引导，使错误的认识得到纠正，正确的理解更加深刻，进而共同揭示出概念。正如片段三提到的，让学生把各自搜集到的百分数拿出来充分交流，在此基础上抽象出百分数这个概念，这就是一个让学生经历、分析、抽象、概括升华百分数概念的关键过程。其实在这节课上，我还设计了当时大家普遍关注的“甲流”相关信息（卫生部称甲流患者占流感病例的80%。我国人口中甲流疫苗重点接种人群是30%。目前全球流感疫苗生产能力的90%集中在发达国家。甲型H1N1流感死亡率为1.24%）通过这些信息再让学生用刚才新学到的知识进行解释，进一步理解百分数的意义；也让学生感受到百分数在生活中的重要作用，百分数无处不在。4、巩固拓展，应用概念。学习数学概念的重要目的是运用这些概念解决实际问题。教师在设计应用概念的问题时，要注重创设情境，在丰富的素材中，让学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣，同时让概念教学的每个环节，都体现出相对完整及其密切联