广州版小学英语五年级上Unit8Let’shaveboth市公开课教学设计.doc

小学英语新教材研讨课(五年级上册) Module 4 Foods and drinks Unit 8 Lets have both (2nd period) 2 教学内容分析：本单元的主题是谈论食物和饮料，在Unit 7，通过What do you want drink for lunch？引出 I will have a cup of tea/coffee的回答。学习了饮品的单词和初步接触不可数名词的词组。Unit 8 则通过小玲煮什么食物给她的中国和英国朋友来庆祝生日，学习食物的单词和词组，渗透并初步接触中英饮食文化。食物是学生比较熟悉而又感兴趣的话题，然而，本课的单词却比较多，给学生的学习将会带来一些阻碍。因此，如何处理教材，更好地分散教学难点，突出学习重点，是本课的一个难点。 学生分析：食物的话题学生在平时耳闻目睹，贴近他们的生活，因此，都有非常强烈的学习欲望。但是，本课单词比较多，对于部分学困生来说，会有点畏惧感。五年级的学生连续说话的能力已经有了一定的提升。在Unit 7也学习了I will have a cup of tea/coffee for breakfast/lunch/dinner.的句型，对本课的汇报会有一定的铺垫作用。鼓励学生在创设的情景中运用英语，表达自己设计的菜单，将会是学生的主要学习任务。学生的语言习得过程需要老师给予的支持。教学策略：为了分散词汇的学习难点，老师在Unit 7的Fun with language中2的语言任务来进行拓展：For breakfast/lunch/dinner,I will have.通过饮品的表达，进行了食物单词的学习，和语言拓展任务的落实，并且作为Unit 8 的第一课时进行了部分食物dumplings, noodles, sandwiches, hamburgurs, fish, chips,chocolate, cake, bread, rice noodles, sea food, buns，pancake等单词的教学，学生通过上一节课的食物卡片制作，一天三餐的不同食物安排，对食物有了一定的基础。也为第二课时的短文阅读做了一定的语言铺垫。特别是一天三餐的食物安排的poster制作，学生都完成得很好，只是部分学生对食物单词的读记还是不熟悉。因此，这节课将会在不断的重复中，让学生更好地掌握词组并运用词组。学生通过Songs,Chant，predicting,reading等学习活动来完成语言学习目标，并能在情景中运用。学生能在老师的引导下通过部分到整体加深对短文的理解，并能结合生活情景，完成菜单设计和汇报。教学目标1. 语言知识目标（1）“四会”掌握单词：tomatoes, potatoes, vegetables, soup,meat,rice.（2）“四会”掌握句型：What should we have for dinner? For starter/ main course/ dessert/,we can/will have2. 语言技能目标 （1）能够用正确的语言、语调流利的朗读课文。 （2）能就“食物和饮料”的话题进行交谈和拓展阅读。3.学习策略目标 （1）能借助情景并联系实际理解课文内容。 （2）积极与小组合作，掌握一定的合作技巧，与同学共同学习。 （3）能结合生活实际，进行知识的拓展学习。4.情感态度目标： （1）通过课文的学习和课堂上的一些小组活动，培养学生的合作意识，乐于助人的优良品质。 （2）学生在阅读中初步了解如何健康饮食。5.文化意识目标（1）了解中西饮食文化的差异。（2）了解西方国家的各种日常食物名称以及饮食方式，懂得尊重个人饮食习惯，学会设计合理的菜单。 教学重点和难点：1. 重点：本课的重点是学生能较熟练地运用食物单词、课文句型进行设计并汇报自己的菜单。2.难点：正确运用食物词组进行语言展示：For starter/ main course/ dessert, we can/will have,懂得在中英饮食习惯。 主要教学媒体：金太阳，自制课件，图片Teaching Procedures教学过程Teaching activity & Steps of the activities教师的活动Learning strategies学生学习活动Purpose设计意图一、Warming up热身活动1、Greeting./ Talk show运用英语进行交际吸引学生注意力2、Sing the song“I enjoy my meals”学生通过歌曲复习所学的一天三餐的单词热身的同时让学生通过歌曲复习所学的一天三餐的单词。3、Brain storm: Tell the food you konw学生回忆学过的食物单词进行复习通过头脑风暴的竞赛游戏，激发学生回忆并复习学过的食物单词，为下面的教学做铺垫。二、Pre-reading阅读前活动1、Free talk about the food they like.学生通过和教师的交流，展开师生互动，从交谈中回忆学过的食物词组和句型。通过师生互动，结合学生生活实际提问，减轻学生的紧张感，问下一步导读做好准备。2、读前检测归类：中国和英国人喜欢的不同食物。“What food do Chinese people like to eat? What food do English people like to eat?” 学生通过教师呈现的食物，结合自己所知道的饮食文化，给食物按中国人和英国人喜欢的来进行归类。通过食物归类，学生初步懂得中国和英国饮食文化的不同，也为下一步的语言学习铺垫。3、Predicting：呈现课文图片，通过情景，进入对课文内容的猜测。学生在教师的引导下进行猜测，并在老师的引导下习得：Today is Xiaolings birthday. Xiaoling isnt happy.的信息，通过预测课文内容，发展学生的想象思维，吸引学生的注意力。设疑，让学生带着疑问”Why isnt Xiaoling happy?”进入下一步学习。三、While- reading阅读中的活动1、引导学生带着疑问，听第一段，指导学生需找所需要的信息。学生开始进入文本的理解，开始带着问题寻找信息。引导学生进入课文阅读。2、检查信息获得情况,利用表格让学生形成看表格运用语言的能力。向老师汇报所获取的信息：Xiaolings Chinese friends like to eatXiaolings English friends enjoy foods like通过听力练习，学生能够找到所需的信息，并指引学生划出来。并学会汇报。引出问题Who will Xiaoling?”3、带着问题阅读第二、三段，指导学生找出For starter/main course/dessert, we can have,并划出来。引导学生找到关键词，并学会新单词：vegetables, meat, tomatoes,potatoes.初步懂得三道菜的单词和三道菜的食物。进入阅读，学生进一步了解阅读材料，并学会在文章获取重要信息。为下一步的回答做铺垫。4、Watch the Vedio and try to answer the questions on P45. And then check.学生带着问题去看，然后进行小组讨论，找出问题的答案。进一步了解课文，让学生懂得如何通过同班的帮助而得到信息，提升自己的能力。5、朗读课文。进一步整体了解课文分角色朗读课文，让学生进入角色，深一层了解课文。6、全班根据菜单，小组复述课文。引导学生看图思考，并小组交流。通过小组交流活动，使学生理解透课文，并培养学生交流信息的能力。1、创设情景，引导学生小组合作制作Poster。同时引导运用语言进行汇报。学生小组合作、共同思考，共同制作。通过小组合作，发挥学生的创造力和语言运用能力。四Post-reading阅读后的活动2、语言拓展活动。