科学活力课堂教学设计.doc

科学活力课堂教学设计课题：观察水执教：珥陵中心小学 毛亚萍教学期望（目标）：过程与方法:1、能用语言准确表达自己通过观察水对水的发现。2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。知识与技能:1、通过运用多种感官认识水，知道观察、认识物体常用的科学方法有：看、闻、尝、摸等。2、通过观察水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。情感与态度价值观:1、在观察过程中尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。2、进一步培养细心观察的能力和团结合作的意识精神。教学重点：运用科学方法认识水的特点。教学难点 选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。教学准备：演示：课件、不同形状的杯子3个、水、塑料袋。分组：小烧杯4个、牛奶、白糖水，醋、水、筷子、水槽、粗管、细管各1根、塑料桶2个、塑料杯1个等。学习方式：实验探究教学设计即目标达成过程：教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入一、体验导入1、师：同学们，请仔细听，这是什么声音？（课件播放：水滴声）2、师：你们听得真仔细！对了，是水！（板书）我们说：水是生命的源泉，我们每天都离不开水。但水是一种什么样的物体呢?它有那些特点呢？你们想不想亲自动手去认识它？（想）今天我们就一起来观察水！（板书）学生认真听，初步了解本节课的研究主题。通过体验活动提出研究问题，激发学习兴趣。新授步骤按教学流程分段落书写二、实验探究，发现水的特点1、提问：刚才我们是用什么方法来观察水的？（听）那除了这种方法以外，还有哪些方法呢？2、师：今天老师为大家准备了四杯不同的液体，现在请大家想想办法以最快的速度分辨出它们分别是什么？先别着急！在开始实验之前，老师要提几点要求：（课件出示活动要求）3、学生分组实验活动，教师巡视指导。4、学生汇报、交流实验方法，教师板书。（学生在小组汇报中可能出现不按书上的内容依次说出方法，只用其中一种方法或两种，老师要及时肯定，同时要讲解各种科学方法的规范操作：（强调：对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（因为有的也许是有毒的，以免中毒）5、教师引导总结：首先用眼睛看，能找到牛奶，接着用鼻子闻，能找到醋，然后用舌头尝能找到糖水和水。好，刚才我们用看、闻、尝等办法分辨出了四杯不同的液体，其实这些方法也是我们观察、认识其它物体所用的方法，另外我们还可以用手去摸，这也是观察物体的方法之一。正是这些感觉器官的共同作用，我们才能全面地认识物体。 6、师：在刚才的实验中，你们发现了水的哪些特点呢？7、教师根据学生交流进行板书。8、教师引导总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体（板书）。三、仔细观察，发现水的另外两个特点1、演示实验：刚才同学们的表现非常不错，接下来请同学们仔细观察，把你的发现告诉老师：把水倒进塑料袋里，看看水会怎么样？2、学生交流。3、师生小结：水容易流动（板书）。4、谈话：接下来老师来做一个小小的活动：（出示不同形状的瓶子，逐次向瓶子中倒水）5、师：你们发现了什么？6、师生小结：水是没有固定形状的（板书）。7、教师：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫液体。学生思考，但不要回答。（1）学生观看课件，明确活动要求。（2）学生分组实验，仔细观察并作好实验记录。（3）汇报结果。学生重点明确的要点各种科学方法的规范操作。实验小结、形成正确认识。学生交流本小组的发现，。学生仔细观察现象（水流了出来）学生观察、汇报发现（水的形状会变，有的是圆锥）学生提出自己原由的想法注重学生观察方法的指导，把学生认识物体的经验上升到科学方法的层次上。让学生通过实验活动，形成正确的概念。引导学生体会探究过程的乐趣，培养合作精神和观察能力。引导学生发现水的另外两个特点。小结1、提问：我们这节课学到了水的哪些知识？2、学生思考讨论。3、教师补充（学生不完整、不条理的汇报）。训练与反馈四、拓展延伸团结合作，在游戏中体会水的特征1、谈话：今天，老师为大家准备了一个小游戏，想参加吗？（出示长短不同的两条细管、粗管、小杯子、水槽2个，小桶2个）（课件出示游戏要求）你们想一想，如果不直接用倒的办法，可以用哪些办法把一个水槽的水转移到另一个空桶里？2、学生回答： 3、谈话：哪一种方法更快呢？怎么证明你的猜想是正确的呢？（比一比）4、教师介绍游戏规则：分成两组，一组用杯子舀，一组用管子，每组两个人，其余同学做拉拉队。5、教师当裁判，近距离比赛一次。6、谈话：刚才我们发现用舀比较快，那距离再远一些呢？7、教师当裁判，远距离再比一次。8、小结：刚才我们发现在短距离的时候是用杯子舀快。如果把水运到更远的地方呢？师：水是我们身边常见的液体，生命离不开水，关于水还有许多奥秘，我下节课继续来学习有关水的知识。学生思考、交流方法利用学生对游戏有浓厚的兴趣。通过预测比赛，加强对水特征的认识，同时使课堂气氛达到高潮。教学反思本课教学内容为义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元生命之源水中第2课观察水。本课在这一单元中起了承上启下的作用，通过引导学生观察水、认识水的基本特征，从而初步掌握观察的基本方法。从钻研教材到进行教学设计到最后的上课，从中我发现有许多值得自己去注意、去思考的地方：1、创设情境、成功导入。在本课的导入环节，我通过创设一个体验活动：让学生听水滴的声音，从而顺利提出了本课所要研究的问题，有效激发了学生的学习兴趣。2、增加教学的预设弹性设计。教学完本课后，我感受最深的一点是：自己觉得在课前预设的教学环节已经比较完整了，可课一上下来，还是有许多我预想不到的状况发生了。比如在“实验探究，发现水的特点”环节，我原来的教学设计是：先告诉学生这四杯不同的液体分别是：牛奶、醋、糖水、水，再让学生从中把是水的那杯找出来。然后在找水的过程中归纳观察、认识物体的一般方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等，同时归纳出水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体的基本特征。后来，考虑到增加学生实验探究的兴趣，将这个环节稍稍作了些改动：只告诉学生是四杯不同的液体，至于它们分别是什么并没有事先告诉学生，而是让他们通过“怎样快速地分辨出四杯不同的液体分别是什么？”的实验探究活动，从而去发现水的特点。结果，效果并不如事先预设的那么顺利。比如，有的学生只是说“闻到酸酸的东西”，却不能说出它是醋，这可能跟学生年龄的特点以及生活经验的缺乏有关系。第5小组的学生把2号和3号杯里的液体混合起来了，观察发现“变成了灰白色，尝了一下，感觉很酸，而且水里还有一层东西”。在后面的“交流水的特点”环节，我发现学生对于水的特点的描述也不如我预想的那么好，学生们的回答有“水滴下去水面会晃动”、“把一种有味道的水倒入淡水里，水里会有味道”“水可以沾上所有的东西”、“水有冷热”等。也可能是我太想要求学生往我预设的答案上靠了，怕学生偏离了主题。在这个环节中，我没有能让学生充分地去交流他们的发现，也没有及时地加以引导。课后，我发现，其实有些小组的学生观察得很仔细，记录得也很详细。他们发现了“水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的”，甚至第3组和第9组的学生还发现了“水没有形状”和“水会流动”的特点！3、教学语言还要进一步改进和提高，争取做到简洁有力，不重复，不反复唠叨、不提一些无效问题。4、让学生在大量的实践活动中，经历探究过程。在本课的拓展延伸