（参考幻灯片）课题汇报材料-参考PPT.pptx

多元文化教育背景下,课程整合的实验与研究,济宁孔子国际学校汇报人薛晓倩,1,济宁孔子国际学校创办于2009年，是经政府批准的十五年一贯制学校。学校以“科学务实、自强不息、追求完美”为校风，以“仁、达、雅、智、信”为校训，旨在培养“基础扎实、身心健康、气质高雅、能力综合、有中国文化根基”的现代国际公民。,2,课题提出的背景,PARTONE,3,课题提出的背景,4,1、多元文化教育,在当今全球化背景下，多元文化教育不断朝着多元、理解、开放的方向发展。广义的多元文化教育是指通过学校的改革促进社会公平与平等；是一种基于平等、自由、正义、尊严的教育理念和实践主张。,2、新形势下的课程改革,基础教育课程改革纲要(试行)指出：要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”对进入学校的全部课程进行梳理整合，统筹管理，实现新课程倡导的“（基础教育）课程以综合为主”的要求，有必要、有空间、有效益。,5,3、济宁孔子国际学校所处环境及任务,济宁孔子国际学校处济宁国家高新技术开发区内，随着济宁经济的对外开放，济宁外向型经济得到高速发展。而高新区是济宁对外开放的一个窗口，拥有多家外资企业，同时引入了一些美国、加拿大、意大利等海外人才。这些海外人才的到来，带来了子女入学的问题，这为济宁孔子国际学校带来了多元化的生源。济宁孔子国际学校也就肩负起了培养多元化的、具有责任感的、合格的国际小公民的义务和责任。随之而来思索的问题便是我们的课程应该如何呈现多元文化的特点。,6,课题研究的实践意义,PARTTWO,7,从整体论的视角出发，理清“多元文化教育”与学校整体课程的关系，做到多元文化教育与课堂教学的有机整合，力求课程目标的一体化，加强课程内容的统整化，实现课程实施的深度化，完善课程评价的多元化，构建一种适合学生整体发展、多元发展的课程体系。,8,研究目标,PARTTHREE,9,研究目标,10,研究的主要内容,PARTFOUR,11,研究的主要内容,跨文化整合的研究,跨学段整合的研究,跨学科整合的研究,基于多元文化背景下学校课程整合的学生发展性评价研究和教师专业发展评价研究,12,研究采用的主要研究方法,PARTFIVE,13,调查研究法,行动研究法,文献研究法,14,研究的思路和实施步骤,PARTSIX,15,构建课程整合研究机制,01,02,03,依据课标梳理整合教材,以校为本统筹课程,16,1、成立课题组、明确分工；2、确定实验班级；3、组织课题组成员学习有关理论和资料，征求课题组成员意见，制定方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿；3、根据研究方案，启动课题研究。,17,1、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究；2、立足课堂，认真实践，通过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，深入而全面地研究整合策略下的课程实践，完善整合模式；3、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程；4、定期召开研讨会，总结交流经验、信息反馈、资料积累，撰写论文等工作；5、完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告；6、完成各子课题的实验，写好研究报告。,18,1、分析、整理研究资料；论文交流，对已撰写的论文进行充实、完善和交流。2、梳理多元文化背景下学校课程整合的系列实践，总结课程整合的成熟策略，形成基于课程整合的比较高效的课堂教学模式，总结经验、探讨课题研究的现实意义，准备结题工作，并为后继研究做准备。3、召开课题结题报告会，邀请上级有关专家，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。,19,研究的拟创新点,PARTSEVEN,20,本课题拟构建多元文化背景下的跨文化、跨领域、跨学段、跨学科的课程整合策略框架，培养具有创新能力的国际公民。,21,完成课题的可行性分析,PARTEIGHT,22,理论支撑,已取得相关研究成果,参考文献,主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构,完成课题的保障条件,23,课程整合有利于推进国家课程改革，可以进一步培养学生的主体学习