仁爱英语Unit6Topic1SectionA说课课件.ppt

Unit6OurlocalArea,Topic1Isthereaclockonyourdesk?,SectionA,说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计,一。教学内容本单元从学生的日常生活出发，让学生学会介绍自己的居家布置及居住环境，同时还涉及了邻里之间的关系和社区的服务状况，让学生学会和他人和谐相处，共创美好的生活氛围。Topic1,SectionA主要介绍了房屋内房间的类型、位置、家用物品的名称、摆放位置等，并引出了Therebe句型，方位介词in,on,behind,under,nextto,infrontof等语言项目。作为单元的第一课，它是话题的简单形式，是本话题的基本语言结构和词汇知识的输入过程（input），其作用是引出话题，整体呈现新内容，让学生在实践中愉快地接受知识，并为后面反复操练特定的功能项目提供了语言环境。,二。教学目标1.知识目标（1）掌握词汇：bedroom,kitchen,bathroom，garden,second,floor,upstairs,comein,house,grandfather,door，in,on,nextto,infrontof,behind。（2）理解词汇：diningroom,livingroom。（3）初步掌握“Therebe”句型。（4）掌握并运用方位介词。2.能力目标（1）能听懂关于存在及相关位置关系的介绍。（2）能够简单谈论自己的房间和室内摆设。3.情感目标让学生懂得热爱自己的家，学会和他人和谐共处，并激起他们共创美好家园的愿望。,三。教学重难点“Therebe”句型。依据：“Therebe”句型是课程标准要求学生掌握的重要句型之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础；同时学生在前面已学过“have/has”表示“有”这一概念，他们极其容易把”have/has”跟“Therebe”句型混淆。因此我认为“Therebe”句型既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。,返回主菜单,从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,我们应采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣.同时，七年级学生好表现，课堂上敢于举手来发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,尽量做到多表扬、多鼓励，以此调动学生的积极性.但是，七年级学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性，因此我们在教学应该关注每一个学生，防止两极分化。,返回主菜单,根据对教材的分析，这堂课是一堂对话课。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此我选择采用交际教学法。课堂上充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如结对练习，表演等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。,返回主菜单,在教师引导下，课前做好预习，课堂上学生通过合作学习，亲身体验和实践等方式发展听、说、读、写的综合语言技能，以及运用语言进行交际。,返回主菜单,Step1ReviewandLead-in(5分钟)复习现在进行时和一般现在时，引出1a中的新词汇。(利用图片，让学生看图回答问题。)T:Boysandgirls.WhatsNancydoing?Ss:Sheisreading.T:Whereisshereadingnow,doyouknow?Ss:Inthestudy.T:Yes.Sheisreadinginthestudy.(“Weusuallyreadinthestudy”。教师边说边在黑板的左上方并排写出“read,inthestudy”。然后利用更多的图片引出其他的词汇。）(板书)readinthestudysleepinthebedroomcookinthekitcheneatinthediningroombathinthebathroomwatchTVinthelivingroom,设计意图：利用图片，让学生感到亲切，学生复习快而不乱，生词引入直观而且自然。,Step2Presentation（5分钟）利用图片，学习介词短语behind，infrontof和nextto。,Adogisbehindthedoor.,Thelittledogsareinfrontofthebigdog.,Thewhitedogisnexttothebrownone.,设计意图：图片能更快的更直观的反映这几个方位介词的含义。,Step3Consolidation（5分钟）完成3.Pairwork。学生浏览3，找出生词并进行学习，然后根据Example，做Pairwork。,Example:A:Whereisyourfather?B:Hesinfrontofthehouse.A:Whatshedoing?B:Hescleaningthecar.,设计意图：进一步巩固运用方位介词，并培养学生合作学习的能力。,Step4Presentation（7分钟）1.课前在讲桌上摆放一些学生熟悉的物品，教师询问“Whatcanyouseeontheteachersdesk?”引出“Therebe”句型。,onthesecondfloor,onthefirstfloor,2.让学生仔细观察2a的图片，问学生下面的问题：(1)Howmanyfloorsarethereinthishouse?(2)Howmanyroomsarethereinthishouse?(3)Whatarethenamesoftheserooms?教新单词floor,second。3.听2a,并检查学生的答案。,设计意图:创设真实情景，激起学生说的动机，为下一步学生做Pairwork做好铺垫。,Step5Consolidation（5分钟）学生再看2a的图片，按照Example做类似的Pairwork.,Example:A:Whereisthelivingroom?B:Itsonthefirstfloor.A:Isthereastudyonthefirstfloor?B:No,thereisnt.Itsonthesecondfloor.A:Arethereanybooksinthestudy?B:Yes,thereare.,设计意图：这一步是对“Therebe“句型的拓展：由“Therebe”的陈述句式延伸到一般疑问句式。学生在做Pairwork的过程中，学生自己寻找规律，这样既培养了学生的合作学习的能力，又培养了学生的自主学习能力。,Step6Presentation（8分钟）听1a，回答问题。(1)IsthereastudyinJaneshouse?(2)Aretheremanybooksontheshelves?2.读1a，在右图中找出Janes卧室和书房。3.教生词，并解答学生提出的疑难。4.听磁带，跟读1a。5.学生表演1a。,设计意图：这一步我设计“先听后读”，这样做符合语言学习规律-“听先于说，听先于读”。同时。让学生带着问题听、读，更有针对性，更易于理解理解课文内容，把握重点。最后让学生表演，培养了学生的交际能力和参与意识。,Step7Consolidation（3分钟）完成1b.Workalone。要求学生不再回看1a.,设计意图：进一步巩固1a的内容，培养学生的记忆能力。,Step8Project（7分钟）请为自己设计一间满意的书房并画出来，然后用“Thereis”或“Thereare”描述你的书房。,设计意图：让学生亲身参与体验和实践，锻炼学生的综合运用能力和探究能力，体现学以致用的原则。,返回主菜单,本节课的生词较多，同时还有一个重要句型，所以需要板书的内容很多。为了使重点内容清晰直观，便于学生理解和记忆，我的板书设计将采用板块式设计并使用彩色粉笔。,Topic1Isthereaclockonyourdesk?SectionA,readinthestudywaterinthegardensleepinthebedroomcookinthekitcheneatinthediningroombathinthebathroomwatc