小学生学习习惯的实践探究.doc

本科毕业论文(设计)题 目：小学生学习习惯的实践探究 学 院： 师范学院 专 业： 小学教育 -姓 名： 指导教师： 2010年 5月11日小学生学习习惯的实践探究摘要 学习习惯是个体在长期的学习过程中，经过反复训练形成的无需意识控制的、自动化的学习行为方式。良好的学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识，发展智力，并对日后产生积极的影响。然而，当今小学生学习习惯的现状却不容乐观，针对这一问题，通过对崂山实验小学学习习惯培养策略的初探，提出小学生学习习惯的养成建议。【关键词】小学生 学习习惯 培养AbstractStudy habit isan automatic and unconscious learning behavior that individual can form after a long learningand training process. The formation of good study habits will help to improve the students study，help the master the cultural and scientific knowledge, and develop their intelligence. And it will do good for their future. However, the current status of primary school students learning habit is not optimistic, to solve the problem, put up with somesuggestions about the training of primary school students study habit through study the training strategy of learning habits of LaoShan Experimental Primary SchoolKey words Students Study habit Cultivate目录前言51学习习惯概述611学习习惯的相关概念612小学阶段的核心学习习惯72小学生学习习惯现状83小学生学习习惯的养成现状831教师最常用的培养方法8311激励性评价法8312榜样引导法9313事例启迪法10314量化评价法1032存在问题及原因分析10321学生学习习惯的培养具有反复性10322学习习惯培养方法可操作性低，没有形成一定的模式114崂山实验小学的经验分析1141学习习惯的培养方法11411学校开展的活动11412教师采取的方法1442家长的态度及参与情况1543学生的表现1544经验分析16441习惯养成之前应师生共同制定规则，而且规则要求不宜太苛刻，也不要太全面16442习惯养成过程中要有检查和监督16443习惯形成之后隔段时间要有强化和巩固175学习习惯养成的建议1751学习习惯的培养方法要具有可操作性17511表格法17512记事法2052学习习惯培养过程中要注意与家长配合2153学习习惯培养过程中要树立学生学习的榜样2154学习习惯培养过程中要有检查和督促2155学习习惯形成之后隔段时间要有强化和巩固22结论22谢辞23参考文献24前言1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有个记者问其中的一位：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“您认为您在幼儿园学到了什么？”诺贝尔获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，吃饭前要洗手，午饭后要休息；做错了事要道歉：学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要东西，就是幼儿园老师交给他们的良好习惯。1 1998年，世界巨富比尔盖茨和巴菲特应邀到华盛顿大学演讲，学生们问“你们怎么变的比上帝还富有”时，巴菲特的回答是“非常简单，原因不在于智商，而在于习惯、性格和心态。”比尔盖茨听后也表示十分赞同。美国心理学家威廉詹姆士说：“播种一种思想，收获一种行为，播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。习惯虽然看不见摸不着，但是一旦形成就会影响人的一生。就像我国教育家陈鹤琴先生说的：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”习惯一旦养成，就会成为一种支配人生的重要力量，它最初看起来似乎很微弱，像一滴水一样，但是水滴石穿，它对人的一生的影响将是巨大的。学习习惯是学生众多习惯中对学习影响最大的。学生学习成绩的好坏很大程度上取决于学生的学习习惯。据研究显示，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。苏思慧、金盛华在其学习习惯及其形成的影响因素中提到：“良好的学习习惯有利于学习策略的形成, 提高学习效率, 激发学生学习的积极性和主动性。”“从学生心理发展过程来看, 是否养成良好的学习习惯, 会对学生的全面发展发生深刻的影响。”228由此可见习惯对一个人的一生的重要意义。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外的研究中取得了一定的成就。在中国知网上以“学习习惯”为关键词，共搜到了2345条相关文章，在维普资讯上搜到了3154条；许多学校也有类似的研究课题，如青岛市崂山实验小学，取得了一定的成效。通过阅读文献，笔者发现关于学习习惯的研究涉及多个方面，有关于学习习惯培养方法的，如：丁君华、张娟芳的评价导向 唤起内需 养成习惯-新课程实施中的学习习惯培养策略初探、李武生、徐红梅的实施量化评价促进小学生良好学习习惯养成、刘冬梅的小学高年级学生自主性学习习惯的培养策略、张玉君的浅谈如何培养学生的预习习惯等；有关于小学生学习习惯现状的，如：李晓丽的小学生学习习惯的调查、杨琳娜的小学高年级学习习惯的调查研究等；有关于学习习惯的重要性的，如：赵晋荭的好习惯是成功的奠基石等；有关于学习习惯内容的，如：祝琼的低年级学生需养成的数学学习习惯、杨建平的让认识引领教学-学校教学应注意培养的学习习惯等等。但是，大部分研究提出的培养策略的可操作性都较低，不具有推广性，而且当今小学生学习习惯的现状不容乐观。针对以上问题，通过对崂山实验小学学习习惯培养策略的初探，笔者提出了小学生学习习惯的养成建议，希望可以对学生学习习惯的培养起到一定的指导作用。1学习习惯概述11学习习惯的相关概念学习的概念：学习是人类生活中的永恒主题，学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习，指人类的学习。人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。3习惯的概念：习惯是通过重复或练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要。它具有一种稳定的倾向，是要去完成自动化动作的需要或倾向，不去完成这种动作往往会感到不安。4美国传统词典是这样定义“习惯”的：1、一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；2、思维和性格的某种倾向；3、一种习惯性的态度和行为。5学习习惯的概念：国内专家对于学习习惯的解释很多：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。227学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。好的学习习惯是在教育教学过程中教师对学生进行有目的、有计划地培养和训练的结果。6学习习惯是指学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来的并变成内部需要的学习行为方式。7学习习惯是指在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的学习行为方式。8由上述定义可以看出，对学习习惯的理解大多倾向于认为学习习惯是一种自动化了的学习行为方式。笔者认为，学习习惯是个体在长期的学习过程中，经过反复训练形成的无需意识控制的、自动化的学习行为方式。12小学阶段的核心学习习惯通过去小学听课以及实习，笔者发现，有很多小学生都没有养成良好的学习习惯，在一年级课堂上听到的要求到了三年级甚至五年级仍能听到，这引起了笔者的思考：“为什么学生学习习惯的培养没有效果？学习习惯是不是越多越好？最重要的学习习惯是什么？低中高年级需不需要有阶段性差别？”带着这些问题，笔者查阅了有关资料发现，没有任何文献提出按阶段培养学生学习习惯的构想，但是有很多学者提出了她们认为的对小学生来说重要的学习习惯，如：王新明和巫惠茹(2001)提出在小学阶段，学生的基本学习习惯为四种：预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯和作业的习惯。9申仁洪(2007)在研究中认为学习习惯包括对学习活动的监控习惯和领域或科目学习习惯。10李晓丽（2008）提出学习习惯的结构维度，包括课前预习习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、课外阅读习惯、完成作业习惯、应对考试习惯、合作学习习惯、学习卫生习惯、自主学习习惯和元学习习惯。1110厦门市教育科学研究院在小学生学习习惯养成教育指导意见中指出，小学生良好学习习惯包括预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、阅读习惯、写字习惯、听说习惯、活动习惯、探究习惯和计划习惯。国务院关于基础教育课程改革与发展的决定中提到“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”数学课程标准中指出“大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式”。语文课程标准中也指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课程改革要求学生进行合作学习、自主学习。1110笔者结合自己的实习经验，通过阅读、总结前人的研究成果，初步提出小学阶段的核心学习习惯，包括预习习惯、认真听课的习惯、复习和作业的习惯、课外阅读的习惯、自主学习的习惯、合作学习的习惯。2小学生学习习惯现状近几年，关于小学生学习习惯的调查有很多，如：吴阿坚、张明珠的小学生学习习惯现状调查与思考，李晓丽的小学生学习习惯的调查，范文的小学生学习习惯培养实践研究，李仲莹的小学生学习习惯的养成探究等等。通过阅读这些文献资料，结合笔者的实习经验，笔者发现当今小学生的学习习惯现状不容乐观。主要存在以下问题：有相当一部分学生课前准备工作不充分，没有预习习惯或课前预习流于形式，效果不佳；课堂上听讲不专心，随意接话，经常做小动作，不会倾听其他同学发言，甚至还有些同学随便离开座位；课堂积极动脑，大胆质疑不够，学习被动，效率低；课后不能有效的复习，不能独立完成作业，做作业拖拉，还有的学生有抄作业的不良行为；考试前能做系统复习的学生很少；主动课外阅读的学生少，而且有很多学生经常阅读漫画等读物而很少阅读适合小学生阅读的文学或科普类读物；还有部分学生的学习热情不高，偏科甚至兴趣全无等。通过阅读文献，我还发现：不同年级的孩子习惯养成的情况不同。所以在培养学生学习习惯的过程中，我们要根据不同年级学生的不同特点制定培养方案，以提高培养措施的实效性。3小学生学习习惯的养成现状31教师最常用的培养方法311激励性评价法激励性评价法是浙江省台州市路桥区金清实验小学的梁艳霞提出来的，她提出的激励性评价方法有多种表现方式, 例如语言( 口头语言书面语言) 激励性评价方法、分层激励性评价方法、情感激励性评价方法等。语言激励性评价方法，就表现形式而言，包括即时评语、学科评语、作业评语、试卷评语、日( 周) 记评语等多种评语形式，该评价方法适用于学习习惯形成的各个时期，是最常见最普遍的方法，但在小学阶段该评价方法更为常见,，使用效果更明显。应用该评价方法时，应注意：其一，语言，提倡谈心式的第二人称，要尊重真诚，切忌辞藻华丽，无针对性；其二，内容要具体明确，并能符合学生的独特个性和兴趣爱好特长以及独特的行为方式思维方式等；其三，结构应采用肯定加鼓励的模式以肯定作为评语的切入点，以鼓励引导为主旋律对学生的评价要以尊重他们的自尊为前提，在鼓励中可以为学生找出他们所存在的问题，指出进一步努力的方向。分层激励性评价方法，是指根据学生各自的情况，按不同标准和等级进行评价， 使被评价者得到不同层次发展的评价方法。这种评价方法更注重学生发展的过程， 更关注学生的发展状况。进行分层激励性评价时，切忌不要用学习成绩的高低作为评判学生学习习惯进步快慢的标准，同时应注意各科教师之间教师与家长之间的协调配合；作为班主任应保持与各科教师及时沟通，最好为每个学生建立学习习惯档案，这样可使每个学生在各自的水平上取得不断进步班主任各科教师家长对学生的要求一定要一致。 否则，学生会感到无所适从，不利于学习习惯的养成。情感激励性评价方式，以肢体语言为最佳,不同情况，给以随机的不同评价，通过面部表情手势体态变化( 如赞许的点头会心的微笑期待的目光亲切的抚摸)等，身体语言来表示给予肯定和表扬这种体态鼓励法比语言鼓励更具有感召力和表现力，有有声语言起不到的作用。最后要注意的是，该评价方法产生良好作用的时机：一是受教育者的情感和思维进入状态；二是实施时的环境氛围浓重，只有这样，才能使被评价者的心灵受到震颤，评价才会越真诚越实在越动人越有效。12312榜样引导法榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就学有方向、有目标，而且学起来看行见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，所以运用榜样可以起到激励作用，收到事半功倍的效果。比起空洞的说教，效果好得多。运用榜样引导法时，教师首先应该以身作则，给学生以良好的示范，发挥教师为人师表的作用，使养成教育人格化；教师还选择自己班里的优秀学生作为大部分学生学习的榜样；教师还可以收集学生喜欢的名人的良好习惯的故事来感染引导学生。313事例启迪法事例启迪法是运用孩子们感兴趣的故事或正反事例启发他们将社会需要转变为自己追求的需要的方法。故事具有简易性，而事例具有真实性，简洁的故事和真实的事例最能激发小学生(尤其是低年级孩子)的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。13314量化评价法量化评价法是把评价用具体分数表示的方法，主要做法是：教师根据需要制定出要培养的学习习惯，针对不同的学习习惯，制定一定的评分规则，根据这个规则给学生的平时表现评分，每周结束后评选出优秀小组，优秀小组成员等不同奖项，获奖的同学和小组又获得一定奖励。32存在问题及原因分析321学生学习习惯的培养具有反复性近年来，学生学习习惯的培养越来越受到重视，无论是教师还是家长都逐渐认识到养成良好学习习惯的重要性，但是养成良好学习习惯的学生并不多，学生学习习惯的培养具有反复性，学生学习习惯的现状不容乐观。究其原因，笔者认为有以下几个原因：首先，这是由小学生的心理特点决定的。低年级学生由于年纪小，受外部因素（如教师、家长等）的影响较多，对外在控制因素的依赖性较强，自己的控制力很差，所以学习习惯养成过程中容易出现反复。高年级的学生由于对外在控制的依赖性逐渐减少，但是自己内部的控制能力又未发展起来，所以还不能很好的控制自己的行为，以至于出现学习习惯的反复。其次，教师本身对学生学习习惯的养成具有重要的影响。这主要表现在两个方面，第一，教师自身的素质影响着学生学习习惯的培养。学习习惯的培养是一个长期的过程，在培养学生学习习惯过程中，首先要求教师具有持之以恒的精神，如果教师不能坚持，学生就很容易懈怠，使学习习惯的培养失败。第二，教师的态度影响着学生学习习惯的养成。态度决定高度，教师的态度直接决定着学生学习习惯的养成。如果教师能认识到学生学习习惯的重要性，那相应的教师就会注重培养学生的学习习惯，就会有利于学生学习习惯的养成，否则，则不利于学生学习习惯的培养。322学习习惯培养方法可操作性低，没有形成一定的模式现有学习习惯的培养方法可操作性较低，大部分方法只是谈了自己的想法，却没有具体的操作步骤。如前面提到的榜样引导法只是提到教师要以身作则，却没有具体提出教师应该怎样以身作则，而且各个方法比较单一，缺少监督、强化和巩固。4崂山实验小学的经验分析41小学生学习习惯养成的培养方法411学校开展的活动4111读后感这个活动是这样的：学校统一要求全校学生读习惯铸就品质这本书，并根据不同年级学生的心理特点，布置不同的作文，如：三年级的学生的作文主题是“我养成了好习惯”，而六年级的学生的作文主题是习惯铸就品质的读后感。而且三年级的学生的作文后面，让家长接着写一个家长评说。这个活动不仅可以间接检查学生的读书情况，而且可以深化学生对学习习惯重要性的认识，也提高了家长对培养孩子良好学习习惯的重视。4112养成好习惯，我们在行动学校老师设计调查问卷，全校学生人手一份。调查问卷设计如下：养成好习惯，我们在行动 -养成教育调查问卷亲爱的同学们：你们好！在过去的一年里，同学们认真阅读习惯铸就品质养成教育读本，在家长、老师和你们的共同努力下，很多同学都养成了许多好习惯，相信这些好习惯会让你们受益终生的。十一月是我校“习惯铸就品质”养成教育月，为了让同学们进一步明确今后努力的方向，请你们再一次认真阅读习惯铸就品质读本，深入了解自己所处学段应养成的良好学习习惯和行为习惯。学校设计了一个调查问卷，帮助同学总结已经养成了哪些好习惯，还有哪些坏习惯是必须改掉的，请你制定出改进计划，反复实践连续21天，从而养成好习惯。请同学们和家长认真填写。 年级 班 学生姓名： 我已养成的好习惯好习惯带来的收获迫切需要改掉的坏习惯（1个）（谈谈它给你带来的危害）改进措施一个月过去了，谈谈你的收获吧家长评价同学和老师的评价 崂山区实验小学 2009、114112教子一得教子一得，顾名思义就是让家长写自己教子的心得。四年级一班学生马某某的家长的教子一得是这样的：教子一得今天女儿回家给我说老师给家长出了一道题目：要求家长谈谈教子心得。我提起笔来，然而想了很久却不能落笔。尽管平时对女儿唠唠叨叨的，但要整理成文字，新凤城一篇文章觉得还是挺困难的。其实如何教育孩子，对父母来说也是一生中最重要的课题，我们认为孩子的学习过程也是我们父母的学习过程。首先培养孩子的良好习惯是未来成功的基础。良好的生活习惯、学习习惯、语言行为都是在孩子的时候慢慢形成的。在实际生活中，有许多的人很聪明，很有能力，却往往是生活的失败者，最主要的原因是因为从小没有养成良好的习惯。教育孩子养成良好行为的最好方法是父母以身作则，家长是孩子的第一任老师，其言谈举止，在日常生活中潜移默化的影响着孩子的一言一行，孩子行为学习的对象首先是父母，我们要求孩子做到的我们首先就要做到。比如，我要求孩子星期日至星期四晚上不能看电视，刚开始时，孩子在完成作业后，忍不住吵着要看，理由是我们开着电视，为使孩子养成习惯，我就提出在孩子未睡觉之前我们也不看电视，和孩子一起学习或玩耍，久而久之孩子的习惯养成了，我们和孩子的交流也增加了，我们自己也有了相对固定的学习时间。其次，教育孩子，要有足够的忍耐心。孩子的天性是活泼好动，过性即忘，一边在改正缺点一边又在犯同样的错误。我们平常在对孩子教育的过程中，一直都注意并努力做到忍耐。允许孩子犯一次错误，二次错误，重要的是引导他自己认识到错误，让他认识错在哪里？应该怎么去改正？下一次应该如何去避免犯同样的错误？让她自己发现错误，改正错误，对其今后的人生道路将受益匪浅。良好的生活、学习习惯，让她自由的发挥，一边教育着孩子，一边在和孩子一起学习，在孩子成长过程中，做孩子的知心朋友。 412教师采取的方法崂山实验小学有一位非常优秀的老师包主任，在培养学生良好学习习惯方面很有心得，下面就简单介绍一下她用的培养学生学习习惯的方法。4121设计表格包主任设计了一个表格，第一行是要培养的学习习惯，第一列是日期，倒数第二列是老师评价，最后一列是家长评价。附表格：习惯一习惯二习惯三习惯四教师评价家长评价星期一星期二星期三星期四星期五4122学生自评老师开班会，让学生认识到学习习惯的重要性，并讲明表格的使用方法然后把表格发给大家，平时大家自评，自己认为自己做到了就在相应的空格里打对号。4123教师和家长评价一周结束后教师收上表格给予评价，然后让学生拿回家让家长评价。4124反馈周一教师给予反馈，点名表扬做的好的同学，不点名鼓励做的不好的同学。然后新的一轮开始，直到学生养成表上的好习惯为止。42家长的态度及参与情况崂山实验小学开展的各项活动都得到了大部分学生家长的大力支持，不管是让家长填写问卷，还是让家长写家长评说、教子一得，大部分家长们都能很好的完成任务，但也不排除部分家长认识不到孩子学习习惯培养的重要性而不配合老师的工作，但总体来说，家长的配合度还是很高的。如：在第一个活动读书写感受活动中，三年级一班35个孩子，有30个家长都认真的写了家长评说，只有5个家长因为种种原因没有写，比如有的家长太忙，有的学生没有告知家长这件事，还有的家长觉得没有意义而不写，但这毕竟是少数。由此可以看出，对学生学习习惯的培养家长还是很重视的，而且家长非常赞赏学校开展的这些活动，支持学校多开展类似的工作，如在“读后感”活动中，许多家长写的家长评说都很好：王某某的家长写道：“非常感谢学校经常搞这样的活动，使我们家长也提高了对培养孩子良好习惯的重视。我觉得，首先家长要认识到培养孩子良好习惯的重要性，良好的习惯不仅影响孩子的现在，而且会深远的影响到孩子的未来以至一生。其次培养孩子的良好习惯贵在坚持，家长和孩子要不断总结良好的习惯的收获，使孩子体会到好习惯对自己的帮助，而自觉培养好习惯，克服坏习惯。希望每个孩子都能养成好习惯，希望孩子们共同进步。” 江某某的家长写道：“希望学校老师多组织一些丰富多彩的活动，培养和锻炼他的自理能力。使他形成良好的行为习惯，成为一个健康、文明的人。”还有的家长对自己孩子能养成良好的习惯感到非常高兴和自豪，如：苟某某的家长写道：“通过一件小事，我感到很自豪，我的孩子也学会了爱护环境、讲文明，也是值得我们大人去学习的。”王腾的家长写道：“多读一些有益的书是一件非常好的事情，这是一个值得坚持到底的好习惯。”43学生的表现学校多次开展养成学生良好学习习惯的活动，让学生逐渐认识到了良好学习习惯的重要性，在每次的活动中都能积极参与，认真完成老师布置的任务。如在“读后感”活动中，三年级一班的学生王某某写了这样一篇文章：读书的好习惯自从看了学校给我们发的习惯铸就品质。让我们懂得了养成一个好的习惯，将直接影响他的一生。所以我决定养成读书的好习惯。我每天晚上都会读课外书，可是读了几个晚上，就有一点坚持不住了，我对妈妈说：“今天不读了，明天再读吧。”站在一旁的妈妈说：“做什么事都要坚持到底，不能半途而废。”在妈妈的鼓励下我每天晚上睡觉前都会看一会书，开始，每天晚上看上15分钟。渐渐地越来越喜欢看书了，看的时间也越来越长了。读书让我知道了许多认识的字，让我知道了许多成语，好词和好句，比如万花怒放，着急万分。还让我知道了许多闻名中外的大人物。而且最大的好处是我以前的作文总是写的不好，提起笔来不知道写什么。现在我作文进步很大，书已经成了我形影不离的好朋友。我会把这个好习惯一直坚持下去。滴水能穿石，溪水汇成河。让我们一起努力吧！养成更多的好习惯。44经验分析崂山实验小学开展了大量的活动培养学生的习惯，有很多优秀经验和方法是值得我们借鉴的，但也存在一定的问题需要我们思考注意：441习惯养成之前应师生共同制定规则，而且规则要求不宜太苛刻，也不要太全面由学生参与制定的规则，是学生自己的规则，可以提高学生遵守的自觉性，而且让学生从小生长在一种民主的氛围内，有利于学生民主观念的形成。另外，因为小学生年纪小，过高的要求不易达到，如果让他们过多的体验失败，会挫伤他们的自尊心，打击他们的积极性，不利于学习习惯的养成。442习惯养成过程中要有检查和监督根据皮亚杰的道德认知发展理论，小学阶段儿童的道德发展正处于由他律到自律的过度阶段，处于这一阶段的儿童还不能很好的约束自己的行为，还需要权威的督促。所以在儿童学习习惯的形成过程中，教师要适时的检查监督儿童。443习惯形成之后隔段时间要有强化和巩固有研究表明，21天就可以养成一个好习惯，所以教师的培养方法实施三星期或四星期后，可以暂停一段时间，但是隔几周或者一月后，要再进行一次以强化巩固。因为根据斯金纳的操作性条件作用论，一个反应形成之后，如果不再有强化物相伴，这个反应在将来出现的概率就会降低，也就是会慢慢消退。5小学生学习习惯养成的建议小学生良好学习习惯的培养关系着学生的一生，笔者在自已已有经验的基础上，阅读了大量文献，参考崂山实验小学的培养经验，提出了如下学习习惯养成的建议。51学习习惯的培养方法要具有可操作性以往学生学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱，没有形成一定的培养模式，可操作性低。针对这一问题，笔者在以往研究的基础上，提出以下两种操作性较强的方法。511表格法5111开班会动员开学初，班主任要特意开一次班会，让学生认识到学习习惯的重要性。班会之前，教师可以布置学生回家查关于学习习惯的故事，开班会时让学生交流各自的故事，教师也可以给学生讲几个不良学习习惯带来危害的故事，如：一条细细的铁链就可以拴住大象的故事，有了钱的乞丐继续乞讨的故事等。班会上，教师还可以让学生角色扮演，将各个故事有声有色的表演出来，加深学生的认识和体会。5112师生共同制定详细的学习习惯规则表在这一环节，教师可以列出需要培养的良好学习习惯，然后和学生一起制定出每条学习习惯的基本要求，这里要注意这些基本要求要有可操作性和可观察性。如：三年级的学习习惯规则表读熟课文，自己学会写生字词上课耐心倾听老师和同学的发言，边听边记、边听边想，回答问题声音洪亮做作业之前先复习新知识，写字工整认真，做完作业认真检查每晚睡前读课外书15分钟以上（时间可适当增减）遇到自己不会的问题主动问老师小组合作时积极参与，敢于提出自己的想法教师说爸爸妈妈说星期一星期二星期三星期四星期五四年级的学习习惯规则表读熟课文，自己学会写生字词，理解词意上课耐心倾听老师和同学的发言，边听边记、边听边想，回答问题声音洪亮做作业之前先复习新知识，做作业时不翻书，写字工整认真，做完作业认真检查每晚睡前读课外书25分钟以上，读书时摘抄好词好句遇到自己不会的问题主动问老师，留心观察周围事务，并主动记录小组合作时积极参与，敢于提出自己的想法教师说爸爸妈妈说星期一星期二星期三星期四星期五五年级的学习习惯规则表读熟课文，自己学会写生字词，理解词意，能自己解决课后题上课耐心倾听老师和同学的发言，边听边记、边听边想，回答问题声音洪亮做作业之前先复习新知识，做作业时不翻书，写字工整认真，做完作业认真检查每晚睡前读课外书30分钟以上，读书时摘抄好词好句，并试着写读后感遇到自己不会的问题主动问老师或查工具书，自己制定学习计划 小组合作时积极参与，敢于提出自己的想法，能提出对问题有帮助的观点教师说爸爸妈妈说星期一星期二星期三星期四星期五六年级学习习惯的规则表读熟课文，自己学会写生字词，理解词意，能自己解决课后题，并提出有价值的问题上课耐心倾听老师和同学的发言，边听边记、边听边想，大胆发表自己的观点，回答问题声音洪亮做作业之前先复习新知识，做作业时不翻书，写字工整认真，做完作业认真检查，达到零出错率每晚睡前读课外书30分钟以上，读书时摘抄好词好句，并写读后感遇到自己不会的问题主动问老师或查工具书，自己制定学习计划，做错题改正并做出反思 小组合作时积极参与，敢于提出自己的想法，能提出有创造性的见解教师说爸爸妈妈说星期一星期二星期三星期四星期五5113学生自评表格人手一份，每天在自己做的项的那一格里打对号，教师平时可以抽查，以免有的同学划的不属实，教师如果发现这种情况，不要急着训学生，而是要把这个表格的作用是培养同学们的好习惯这一目的告诉他，让他正确看待这个问题。5114教师和家长评价一周结束后教师收上表格给予评价，然后让学生拿回家让家长评价。5115反馈和强化周一教师给予反馈，点名表扬做的好的同学，不点名鼓励做的不好的同学。然后新的一轮开始，这样做四周后，停止四周，再施行一周，过一段时间后再施行一周。这样既可以检验培养效果，又可以强化学生已经养成的习惯。512记事法记事法和表格法的流程是一样的，在第二步把表格改成用记事本记事，主要做法是每人准备一个笔记本，一页纸一天，把今天做到的写在上面。52学习习惯培养过程中要注意与家长配合小学生除了在学校和老师同学在一起之外，和父母在一起的时间是最长的。父母是孩子的第一任老师，父母的行为对孩子起着潜移默化的影响。如果家长没有良好的习惯，学生在家中就可能受家长影响而恢复原形，让教师一天的努力付诸东流。长此以往，学生良好的学习习惯将会很难养成。所以，教师一定要和家长沟通，让家长明白学生学习习惯的重要性以及自己对孩子的影响，让家长规范自己的行为，给学生树立良好榜样。另外，教师要让家长明确自己对学生学习习惯方面的要求，让家长对孩子的要求和自己的一致，以免学生在家里和学校里表现不一样，或者抵触教师或家长的现象。53学习习惯培养过程中要树立学生学习的榜样 根据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习中起到非常重要的作用。在给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好和社会背景等特点，尽量与学生相似，这样可以使学生产生可接近感，避免产生高不可攀或望尘莫及之感。另外，给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样，这样的榜样具有感染力，使学生容易产生情感共鸣，榜样本身也容易成为学生向往、追随的对象，激发学生产生见贤思齐的上进心。小学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，他们的抽象思维发展还不完善，对他们进行学习习惯的养成训练时,需要利用直观、形象的榜样作用。根据以上理论，教师首先应该以身作则，给学生以良好的示范，教师还可以选择自己班里的优秀学生作为大部分学生学习的榜样，教师还可以收集学生喜欢的名人的良好习惯的故事来感染引导学生，使学生在潜移默化中养成良好的习惯。54学习习惯培养过程中要有检查和督促小学生良好学习习惯的养成离不开外力的检查和督促作用, 这是由小学生的意志特点所决定的。根据皮亚杰的道德认知发展理论，小学阶段儿童的道德发展正处于由他律到自律的过度阶段，处于这一阶段的儿童还不能很好的约束自己的行为，自控力较差，还需要权威的督促。所以在儿童学习习惯的形成过程中，教师要适时的检查监督儿童。55学习习惯形成之后隔段时间要有强化和巩固有研究表明，21天就可以养成一个好习惯，所以教师的培养方法实施三星期或四星期后，可以暂停一段时间，但是隔几周或者一月后，要再进行一次以强化巩固。因为根据斯金纳的操作性条件作用论，一个反应形成之后，如果不再有强化物相伴，这个反应在将来出现的概率就会降低，也就是会慢慢消退。结论学习习惯是个体在长期的学习过程中，经过反复训练形成的无需意识控制的、自动化的学习行为方式。小学阶段的核心学习习惯包括预习习惯、认真听课的习惯、复习和作业的习惯、课外阅读的习惯、自主学习的习惯和合作学习的习惯。相同的学习习惯在不同的年级段的具体要求要有区别，在培养小学生良好学习习惯的过程中，要注意培养方法的可操作性，充分发挥教师和家长的作用，在良好学习习惯的培养过程中