四年级语文上册第三单元教案.doc

第 三 单元单元备课 四年级 班 主备人 孟冬梅 授课人 教 材分 析本组教材围绕“中外童话”这一专题，选取了不同作家。不同风格的4篇童话。巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他用高墙把孩子们拒于墙外，从此，园里一片荒凉，吸有冬天永远留在这里。后来巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人也感到幸福。幸福是什么讲三个牧童在智慧的女儿的引导下各自经历十年的生活寻找到了幸福。去年的树讲鸟和树是朋友，鸟儿第二年春天飞回来时发现树被做成火柴，朋友不在了，友情诺言还在。小木偶的故事讲老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木偶因此受冤枉，被怀疑，直到女巫出现，赋予他所有的表情，才让他真正获得快乐。每篇课文都能展开丰富的故事情节，提示深刻的道理。学习本组课文收获不仅仅是知识上的，还会激发学生更多的思考，使学生受到真、善、美的熏陶本组课文带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。在教学时还要围绕童话开展综合性学习，与语文园地的“口语交际”习作和“资料袋”相结合，开展形式多样我拓展活动。阅读课外搜集到的童话故事，创办关于童话的墙报，开展故事会、交流会，在实践活动中培养学生的语文能力。形成语文素养。学习目标知识与能力：1、认识21个生字，会写16个生字，能会写会运用30个词语，会读认21个词语。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、通过理解故事的内容，感悟出故事中蕴含的道理，从中受到教育。 过程与方法：通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。情感态度与价值观：体会童话在表达上的突出特点，初步学会编童话故事。重点难点教学重点：1、 认读本单元21个生字，会写16个生字。 2、 有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。 教学难点：1、懂得童话故事中蕴含的道理，从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。2、了解童话故事的特点，完成习作。教学措施以自主、合作、探究的学习方式为主，采用情境设置、讨论交流、指导朗读、拓展延伸等方法，配以多媒体课件来辅助教学。教学准备1、阅读收集与童话故事有关的材料。 2、了解童话故事在表达上的特点，感受童话的魅力。 3、制作词语卡片，将识字与学词结合起来，丰富词语积累。课时安排9巨人的花园 2课时10幸福是什么 2课时11去年的树 2课时12小木偶的故事 1课时 语文园地三 3课时 9 巨人的花园 四 年级 班 主备人孟冬梅 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力：认识个生字，会写出个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。过程与方法：有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。情感态度价值观： 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。个性化修改 教学重点难 点想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学准 备字典 课件课时安 排二课时教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程第一课时一、导入，激发情趣 、交流： 如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 、导入： 今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 、通读： 自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变） 随机进行字词教学： 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 、再读： 有选择地读课文，加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示： “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。” 、自由朗读： 【学法指导】读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，让自己进入到这美丽的花园中。 、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读） 、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （交流，适时补充“鸟语花香”等成语） 、感受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 理解词语： “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。 学会运用： 辨析“下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。 想象说话： 巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？ （建议学生运用文中的语句） 、熟读成诵： 带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。 第二课时一、冷美对比，引发疑问 1、同学们，上节课我们走进了王尔德的童话巨人的花园，我们认识到一开始的花园是：（课件出示：鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是（课件出示：北风呼啸隆冬来临 刺骨寒风 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖）这严寒持续了多长时间？（漫长） 2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀?” ？（课件：中间一个大大的问号） 3、你能用课文里的话来回答吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！） 二、细读课文，认识自私 1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。 2、生自由读课文，找找划划。 3、集体交流。 板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” （1）你从巨人的言行中感受到了？（冷酷、凶恶） （2）当时孩子们都在干什么？欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们-四处逃散。 （3）巨人他赶走了孩子，也赶走了快乐。（板书：快乐）是啊，他的心真是太冷酷了。 （4）今年的春天为什么那么冷，这么荒凉。同学们，如果你站在巨人的面前，你可以告诉他，引读唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ （5）巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷？ 版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。 （1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“禁止入内”。 （2）当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？（伤心、难过。）是啊，这禁止入内，禁止了 禁止了 禁止了（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽），所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了围住了围住了（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉） （3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他，告诉他引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ 板块三：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。 （1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责？ （2）你多想说？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。） （3）是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉，孤独。同学们，让我们告诉巨人吧！引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ （4）你为什么用这样的语气跟巨人说话？在你的诉说中包含了怎样的情感？（着急、同情、愤怒） （5）是啊 ，巨人，我们怎么才能让你知道引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ 三、再读课文，感悟孤独 1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么？（孤独、寂寞、冷清） 2、在这个村子里，谁最不幸？（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤独寂寞。） 3、是啊，当围墙外鲜花盛开的时候，引读（：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀） 当围墙外绿树成荫时， 当围墙外鲜果飘香时， 4、让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们告诉他，唤来寒冬的引读：是你那颗任性、冷酷的心啊！ 四、三读课文，领会幸福 1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告诉他的？ 2、用什么告诉他的？会说话的眼睛凝望巨人。他的眼睛会说些什么呢？ 3、是啊，巨人终于明白了。（出示第9段） 4、巨人是怎么做的？指名读11、12段 5、巨人拆除的仅仅是围墙吗？他还拆除了（寒冷、孤独）【擦去板书】 巨人的告示牌上的“禁止入内”？看着空荡荡的告示牌，巨人想在上面写点什么。你们帮他写一写吧。 6、围墙拆除了，告示牌更换了，巨人的花园又恢复了（出示词语：鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开洋溢笑声） 7、巨人的花园真的跟原来一模一样吗？（出示巨人和孩子们玩乐的图片） 8、是啊，巨人想要自私地享受快乐，却迎来了寒冷、孤独、寂寞；无私地和大家一起分享快乐，终于大家都快乐！（板书：分享快乐） 【学法指导】引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？ 五、感受特色，延伸阅读 1、同学们，这个童话故事有趣吗？我们说过了，童话充满神奇的想象。你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里？到文中找找，和大家分享一下。 2、同学们，其实这巨人的花园根据王尔德的自私的巨人这个故事改编的。自私的巨人在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最富有优美、最富诗意的一篇。而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同。一次，王尔德给儿子讲自私的巨人，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。请大家搜集原译看看。看你会不会像王尔德一样留下眼泪。 六、结束语：同学们，让我们亲近童话，走进奇妙的童话世界吧！ 七、作业布置1、必做【同步达标】： 把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 2、选做【创造实践】： （1）读巨人的花园原文自私的巨人，并把这故事讲给父母听。 （2）搜集其他中外童话，和小组同学一起读。板书设计板书设计 巨人的花园 狂风大作鸟语花香 寒冬腊月绿树成阴10幸福是什么 四 年级 班 主备人 孟冬梅 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力：1、 读通课文，品味重点词句；2、了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。过程与方法：1、 通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；2、 通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。情感态度价值观：1、 理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；2、 发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 个性化修改 教学重点难 点理解文章内容，初步形成幸福观。教学准 备 课件课时安 排二课时教学过程教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文 、复习导入： 巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 二、检查预习情况 三、初读课文，整体感知 、课文讲了一件什么事？ 写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？ （把一口老喷泉挖成了一口小水井） 板书：挖小水井 四、分析课文的起因 、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 （因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。 五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、布置作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。第二课时一、复习提问，引入本课时，激发兴趣 、三个牧童挖小水井的目的是什么？ （为了让别人喝。） 、由挖小水井引出了一个问题是什么？ （幸福是什么？） 、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。（板书） 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。） 四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ 通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 说说什么叫“有益”？（益就是好处。） 【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么 、自己思考； 、小组讨论； 、大家讨论得出： 本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 六、谈谈你学了课文后有什么收获 七、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。板书设计11去年的树四 年级 班 主备人 孟冬梅 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力：认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。过程与方法：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。情感态度价值观： 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。个性化修改 教学重点难 点理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。教学准 备 课件课时安 排二课时教学过程教学过程第一课时一、解题导入 同学们，今天我们学习一篇新课文去年的树，这是日本女作家新美南吉的童话，让我们一起走进这个美丽的故事。 二、检查预习 1、出示生字新词认读。 2、课文主要讲了一件什么事？ 3、在预习中，你遇到什么不懂的问题？ 三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。 四、品读对话，潜心感悟 1、学习第一组对话 （1）指名读，体会与朋友分别时的心情。 （2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读的有感情。 （3）重点练习读“我明年春天一定回来”。 （4）男女生合作读小鸟与大树的对话。 2、学习后面三组对话 （1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。 （2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。 （3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？ 四、展示朗读，激发情感 找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？ 五、引导想象，补充对话 齐读最后三个自然段，抓住两个“看字”，让学生想象小鸟对大树说的话。 六、拓展延伸，多向对话。 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 你们真挚的肺腑之言，让人深深感动。 【学法指导】安排足够的时间让学生品读：初读，讨论，理解友情；分角色朗读，体会，进一步认识“友情”和“诚信”；指导表情朗读，换位思考，逐渐领悟鸟儿对好朋友树的怀念与内心的伤感。 作业布置必做【同步达标】： 有感情的把课文读给爸爸妈妈听。 选做【创造实践】：第二课时一、潜心默读，领悟道理 1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上.。 2、交流自己的感受。 3、通过朗读表现自己的情感。 二、表演朗读，展示情感 1、小组内分角色表演朗读。 2、学生互相进行评价，评出最佳表演朗读者。 【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事，读出真挚的友谊之美，读出诚挚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。 三、读写结合，升华情感 1、此时此刻，你一定有许多话想对小鸟说，请你写下来与同学分享。 2、交流小练笔。 四、总结全文，读中收获 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 五、诵读课题，渲染气氛 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读课题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读课题）。 五、课外阅读，延伸拓展 1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。 2、搜集赞美友谊、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。板书设计12 小木偶的故事 四 年级 班 主备人孟冬梅 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力：认识个生字。过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。情感态度价值观：培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。个性化修改 教学重点难 点1、 了解故事所蕴含的道理，续编故事。2、 提高阅读能力。教学准 备字典 课件课时安 排一课时教学过程教学过程第一课时一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 、借助拼音、读通课文。 、读课文，了解课文内容。 、围绕问题读课文，理解课文。 、感情朗读，谈体会。 【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事。 三、反馈 、同桌互读。 、抽生读，检测读音。 、说：小木偶身上发生了什么事？ 、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。） 四、熟悉故事情节 、分角色读课文。 、分角色表演。 五、拓展训练 、展开想象续编故事。 、把编的故事写下来。 六、词语盘点 、读读读记记。 、完成读读写写。 、把好词积累到词汇本。 七、作业布置必做【同步达标】： 展开想象续编故事。 把好词积累到词汇本。 选做【创造实践】： 把编的故事写下来。板书设计板书设计：小木偶的故事 笑感受生活的快乐 只会笑远远不够语文园地三 四 年级 班 主备人孟冬梅 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力：1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。过程与方法：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。情感态度价值观： 在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。个性化修改 教学重点难 点1、 通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。2、 帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学准 备课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。表演所需的道具、音乐。课时安 排三课时教学过程教学过程教学过程教学过程第一课时我的发现一、激趣导入 、神笔马良、哈利波特、指环王的片段。 、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 二、八面来风 、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ 、交流。 、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。【学法指导】鼓励同学们收集关于童话的资料，并和小伙伴相互交流。 三、我的发现 、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 、男女生分读