高中生物高效课堂教学模式的建构.doc

高中生物高效课堂教学模式的建构 摘 要：生物科学，是人们赖以生存的关键和科学技术进步的表现。在高中生物课堂教学中，如何构建高效的教学模式是教师值得深思的一个问题。 中国论文网 /9/view-13006169.htm关键词：高中生物；高效课堂；教学模式 一、 引言 生物的学习不仅在于课堂上的学习，还要结合课后的实践。尤其是对高中生而言，不仅要完成课堂学习任务，还要高效完成学习任务，才能在学习中取得显著的效果，提升自己的学习成绩。 二、 传统生物课堂教学模式的不足 高中生物教学过程中，生物课程的学习成绩不仅对学生未来的发展具有很大的影响，还与学生的高考成绩相挂钩，所以在高中阶段的学习中尤为重要。并且随着生物科学和技术的发展迅猛，在生物科学领域有着广泛深远的影响。传统的教学方式是教师居于主导地位，学生在学习上很少表现，学生也逐渐忽视了自身在学习中的地位。在这种模式下，教师与学生也缺乏交流沟通，学生只是单纯地被动接受教育。影响学生独立思考能力的培养，泯灭学生创新思维能力，导致学生的学习主动性和积极性下降。 在高中的生物课堂中，一节课45分钟多半时间都是老师在讲，学生在底下听，一节课有时候会有好多板书，学生需要花大量的时间去记笔记。但是对学生学习的作用却不是很大，学生在课堂时只着重记笔记，根本没有理解笔记的内容，课余时间也没有兴趣向老师请教或者自己学习。这种教学模式只会大量的消耗教师和学生的体力，却没有取得显著的效果。 分数，伴随着学生的整个学习生涯，教师和家长也会拿成绩来评判学生的学习效果。随着应试教育的影响，高中学生在学习时只注重解题和考试能力，重视学生的智力水平，逐渐忽略掉学生的心理成长和学习兴趣，导致学生成长畸形。学生得不到全面的发展，逐渐会在以后的学习和生活中体现出来，失去学习的兴趣，走上不归之路。 三、 构建高中生物高效课堂教学模式的策略 （一） 发挥学生在教学中的主体地位 因材施教，应当被引入到生物课堂教学当中。高中生物教师要及时转变传统的教学方式，以学生为教学的主体，突出学生在学习中的主导地位。在课堂上给予学生充分的时间和空间，任凭学生自由想象和发挥。拖过轻松地学习氛围，来培养学生的自主学习能力和动手实践能力。学习的过程，就是要将理论知识转变为自身所能理解的知识，然后通过不断实践，来增强自身学习能力。 通过不断地让学生参与到学习当中，才能激发学生学习生物的兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生的学习能力才能有所提高，教学质量也才能有所提高。高中生在学习过程中，有着自己独特的个性和见解，学习中难免会出现差异。而作为教师不能消灭学生之间的差异，而是要合理利用学生之间的差异。教师依据学生之间的不同差异，结合学生自身的实际情况，选择适合学生学习的方式，帮助学生找到适合自己学习的方法。真正地做到因材施教。 （二） 完善课堂教学 如何完善课堂教学，就要利用网络资源和丰富的课堂经验。创设情境教学，就能够追求高效课堂创设有效的情境教学，能够帮助高中生学习生物的效率和教师教学质量。在高中生物教学中，教师创设有效的情境，从而调动学生的各种感官，集中学生的注意力，以便提高教学效果。因此，生物教师可以在教学过程中借助图解或者模型来创设生活化的直观情境教学，结合学生的实际生活经验，增加学生对微观内容的感性认识，鼓励学生积极主动地探索结论，来不断提高自身学习成绩。 巧用多媒体，也是一种完善课堂教学的教学模式。在高中生物课堂教学中，教师适当地结合多媒体教学资源，将抽象的生物知识形象生动地展示给学生，学生才会主动地去学习。当抽象的生物知识不在成为学生学习道路上的绊脚石时，学生才会集中自己的注意力，全身心地投入到学习当中，强化学习的记忆力。 （三） 课内探究，课后实践 实践探究活动培养动手能力，实践出真知，生物教学也不例外。高中生物课程本身就是一门实用性很强的学科，教师在教学过程中要注重课堂上的探究和实践。让学生注重动手实践，通过不断地观察、思考、分析、探究，最终将理论知识转成自身能理解的知识，然后在加深学生的理解，不断地锻炼学生的动手实践能力、逻辑思维能力以及创新能力，最终才能提高学生的学习效率和教师教学的质量。 在高中生物教学中，还要注重课后的延伸环节。让学生利用课余和课后时间，对教师课堂上讲解的内容进行巩固学习，对下堂课的内容进行预习了解。生物教师也可以布置开拓学生思维能力、提高学生兴趣的实用性作业进行提高，整理归纳生物课堂上的知识内容。当学生有足够的知识储备时，就能够通过