光合作用的发现过程赛教用.ppt

,光合作用,光合作用的发现,俗话说“民以食为天”，动物需要以食物来维持生命，一粒种子萌发形成幼苗，一棵小树成长为参天大树，整个过程中不断有物质的积累，其质量也增加了几百以至上千倍，它的食物是什么呢？树长那麽大需要多少养料呀！这些养料又是从那里来的呢？,“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根吸收了土壤汁得到的。”,2400多年前Aristotle,不足：未能通过实验去检验自己的理论。,1.亚里士多德的经验推测,你同意他的观点吗？,一、光合作用的发现过程,真的有“土壤汁”吗？,5年后,2.3kg,90.8kg,76.88kg,2.1629年J.B.vanHelmont的柳树实验,海尔蒙特的结论是：水分是建造植物体的唯一原料。柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪些重要因素？未考虑空气和光照对植物生长的影响。,（干燥）,（干燥）,（干燥）,柳树增重74.58kg,90.744kg,纯净的雨水,一、光合作用的发现过程,土壤减少0.056kg,5年后,2.3kg,90.8kg,76.88kg,2.1642年J.B.vanHelmont的柳树实验,海尔蒙特的结论是：水分是建造植物体的唯一原料。柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪些重要因素？未考虑空气和光照对植物生长的影响。,（干燥）,（干燥）,（干燥）,柳树增重74.58kg,90.744kg,纯净的雨水,一、光合作用的发现过程,土壤减少0.056kg,3.1771年J.Priestley的实验,普里斯特利得出的结论：绿色植物能够更新空气。,一、光合作用的发现过程,结论：绿色植物只有在光的照射下，才能更新空气。如果今天是你做的实验，你能得出什么结论？,4.1779年J.Ingenhousz的改进实验,黑暗,光照,一、光合作用的发现过程,5.1804年Nicholes.Th.de.Saussure的实验,人工定量配制的空气,一周后：O2增多,CO2减少,植物体增重。,CO2和H2O是植物体有机物质的来源。,一、光合作用的发现过程,结论：,且植物制造的有机物和释放出的氧的总量，远远超过它们所吸收的二氧化碳的量。,6.1864年JuliusvonSachs的实验,现象：未遮光部分变成蓝色。结论：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。,48小时,清水酒精,一、光合作用的发现过程,7.1880年G.Engelmann的水绵实验,小资料水绵是常见的淡水藻类，每条水绵有许多个结构相同的长筒状细胞连接成的。水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。,一、光合作用的发现过程,光合作用总反应式,6CO2+6H2OC6H12O6+6O2,光能叶绿体,二、光合作用的概念,实验证明：光合作用所释放的氧气全部来自于水。,8.1941年S.Ruben和M.Kamaen的同位素标记实验,一、光合作用的发现过程,小结,一、光合作用的发现过程1.亚里士多德的经验推测2.海尔蒙特的柳树实验光合作用原料H2O的证明3.普里斯特利的实验4.英格豪斯的改进实验光合作用条件光的证明5.索苏尔的实验光合作用原料CO2和H2O的证明6.萨克斯的实验光合作用产物淀粉证明7.恩格尔曼的实验光合作用产物O2和场所叶绿体的证明8.鲁宾和卡门的同位素标记实验证明O2的来源二、光合作用的概念三、光合作用总反应式四、实验设计时要遵循的原则对照原则单一变量原则,四、课堂小结,供选用的试剂：Ca(OH)2溶液、清水、酒精、碘液,在设计过程中一定要注意实验设计中应遵循的原则及有关注意事项。供选用的材料与器材数量不限。,设计实验证明CO2是光合作用的原料,五、课堂练习,实验组对照组,Ca(OH)2溶液,清水,五、课堂练习,清水,实验组对照组,碘液,碘液,酒精,五、课堂练习,科学是没有国界的，但科学家是有国界的，昨日的海尔蒙特、普里斯特利今日的你明日的？,达标性练习课后探究,现在请同学们运用实验设计规则，探究一个真实问题：小明的妈妈从花鸟市场买回来几棵水草，让小明放在鱼缸内，说这样水中会有较多的氧气让鱼儿呼吸。爱动脑筋的小明想让这几棵水草释放出更多的氧气。你能想办法让水草释放出更多的氧气吗？你可以设计实验来证明你的想法吗？请你用图片或文字来表达自己的实验设计。,七、布置作业:课后探究,Theend,1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：,课堂练习,在该实验中，萨克斯看到的现象是（）A.叶片全变蓝B遮光一半变蓝C曝光一半变蓝D叶片全不变蓝【解析】该实验通过检测淀粉的有无来说明植物是否进行了光合作用，曝光处有淀粉产生，经碘蒸气处理后将表现出蓝色，遮光处不变色。,C,课堂练习,萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的（）A将叶片中的水分消耗掉B将叶片中原有的淀粉消耗掉C增加叶片的呼吸强度D提高叶片对光的敏感度【解析】为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。该实验中事先把叶片放在暗处几小时的目的是让有机物（如淀粉）被彻底消耗，避免叶片内原有淀粉对实验结果造成干扰。,B,课堂练习,萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在()A没有对照实验B本实验不需要设对照实验C曝光处作为对照实验D遮光处作为对照实验,D,课堂练习,该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应做怎样的处理？【解析】脱去叶片中的叶绿素。叶绿体中的色素溶解于酒精，故可用酒精水浴加热进行脱色。酒精的沸点比水低，直接放在火上加热，酒精蒸发太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不好，尤其容易引燃酒精发生危险。,在碘液处理之前，将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片内的色素溶解于酒精中，再用清水漂洗叶片。,课堂练习,该实验除了证明“光合作用产生了淀粉”外，还成功地证明了什么？【解析】根据单一变量原则，确定实验结果的不同是由于自变量因素的不同所导致的。该实验的自变量为光照的有无，故得到的结论是光合作用需要光照。,光合作用需要光照。,课堂练习,关于恩格尔曼的水绵实验装置的分析，错误的是()A在光束照射到水绵之前，应该加三棱镜将混合光分解成连续光谱B临时装片应放置在没有空气的黑暗环境中C用好氧性细菌起指示作用D水绵的带状叶绿体有利于设置对照条件,A,课堂练习,叶脉是运输水的结构，请根据这个实验原理，设计实验证明水是光合作用的原料。(材料可以根据需要自选),教学后记：本堂课主要介绍光合作用的发现过程中的经典实