高中历史教学因材施教方法.doc

高中历史教学论文因材施教方法论文个别辅导是历史教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸，也是贯彻因材施教原则、实施素质教育和全面提高教育教学质量的科学方法。宽城县县域小，人口少，基础教育相对薄弱，高中优质生源不足，优生流失严重，学生文化素质普遍低。许多学生学不了理科无奈才学文科，导致差生纷纷涌入文科班，学生成绩参差不齐，自主学习能力较低，学习习惯差，学习和升学压力大，心理负担重，不同程度地存在厌学和弃学问题。破解这些难题，调动学生学习积极性，激发学生学习内驱力，应从学情实际出发，以教育教学问题为导向，精准因材施教为原则，学生为主体，以巧用个别辅导为抓手，以提高教育教学质量为目标，紧紧抓住学生，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难，逐步探索出适合学生、教师和历史学科的因材施教的各种策略，笔者以个别辅导为例探究，巧用个别辅导，妙行因材施教历史教学策略。一、针对性策略巧用个别辅导，妙行因材施教的前提是教师要全面准确地了解学生，心里要时时刻刻装着学生。为此，做到“脑勤、心勤、眼勤、嘴勤、腿勤”，经常深入班级，深入宿舍，深入到学生学习、生活和活动之中，与学生交流谈心，及时了解学生在学习、生活、心理和性格等方面存在的问题和诉求，学生有什么苦衷，有哪些疑惑，有何种期盼，何时辅导，辅导什么，怎样辅导，都要做到心中有数。我坚持在学生最困惑、最需要、最愿意接受的时候，把握最佳契机，有针对性地对学生在学习、心理、生活或为人处世等方面进行疏导教育，切实做到因人而异，分层指导，有的放矢，对症下药，努力贴近学生，满足学生需要，着力解决学生的各种实际问题。二、激励性策略做好个别辅导，落实因材施教，老师还要善于发现学生的优点，善待每一位学生，要把一碗水端平，千万不要溺爱优生，忽视中等生，更不能冷待学困生。任何一个学生都至少曾经有过自己的梦想，追求上进的心理，正如美国心理学家威廉姆杰尔士所说的“人生最深切的要求就是渴望别人的欣赏”。老师对学生真诚的鼓励和赞扬，给他们的一种成功感，使学生得到一股求知向上的动力，所以老师要期待、激励和欣赏学生成功，在学习、生活和活动各个方面多给学生搭建舞台，多给学生创造展示的机会，多捕捉、发现学生的闪光点，多肯定和鼓励学生。当学生刻苦学习取得进步时，我就会诚恳地鼓励，你真努力，天道酬勤，一分耕耘一分收获呀！当学生破解难题取得优异成绩时，我就会兴奋地说，你真聪明，真是没有比人更高的峰，没有比脚更长的路呀！纵有千难万难也难不住我聪明好学的学生呀！当学生合作学习共同成长时，我就会开心地说，三个臭皮匠，能顶一个诸葛亮，众人拾柴火焰高呀！有时还让学生合唱歌曲团结就是力量！当学生学会理解、尊重、包容、感恩和帮助别人时，我就会说你们真懂事，小成靠智，大成靠德，德行天下，前途无量呀！这样，学生既开心又轻松，增强了学生学习的自信心，激发了其学习和成长的内驱力，充分发挥非智力因素对学习的助推作用。三、启发性策略在教学和辅导时，既要注重发挥教师的指导作用，做好引导点播，又要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁作用，着力启发学生思维，揭示学习规律，培养学生自主学习和自我发展的能力，最终让学生自己学习和会学。第一，巧妙创设问题，激疑释疑。给学生提出一定的迫切需要解决的问题，激发学生的求知欲望。如，有关武则天，我设计了这道选择题：“武则天之所以受到肯定，主要原因是：A.善于用人B.赏罚分明C.发展经济D.唯一女皇”。学生听后十分活跃，互相争论，积极抢答，充分调动了学生的思维积极性。第二，适当指导学生总结学习方法，我坚持有计划地把预习、听课、读书、记忆、整合和阐释历史知识的思维方法引导学生，让学生自觉尊重历史发展规律，教给学生“点金术”，做到举一反三，触类旁通，增强了学生学习历史的能力。第三，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，变教为导，鼓励学生探究，让学生做学习的真正主人。四、灵活性策略教育家孔子“深其深，淺其浅，益其益，尊其尊”的教育教学理念，我坚持从学生的个体差异出发，及时进行学后、练后和考后的因材分层辅导，做到辅导时间地点不限，辅导对象自主结伴，辅导内容学生自定自选，辅导方式灵活应变，利用可以利用的时间，随时随地辅导学生，为学生答疑解惑，给学生指点迷津，还通过与学生进行网上互动交流，为学生提供了充足的交流时间，搭建广阔的交流平台，既保证面向全体学生，又兼顾了个体智能差异，较好地解决了优生吃不饱和差生消化不了的问题，化解了学生心理问题，赢得了学生的衷心爱戴。承德市文科状元方某，顽皮地向我提出：“杨老师，您周日早晨能给我辅导吗？”我当即欣然允诺。她在接受热河晚报记者采访时说：“杨老师最爱学生，最会给学生辅导，不肯让一个学生掉队，所以我最爱学习历史，我历史学科的成绩最好。”她历史科成绩高出全国平均分40分，总分取得了583分的优异成绩，高出北京大学最低控制线33分。实践证明，因材施教，灵活辅导，提优补差，就是效率，就出成绩。五、实效性策略为了精准地因材施教，老师还要精心分层设题组题，进行目标测试，以检测并巩固个别辅导效果。我坚持用以下标准设计并筛选试题：首先是准，即准确体现高中历史教材和考试大纲精神，做到科学备考，准确无误；其次是实，即坚持从学生实际出发，学生用心动脑做，绝不让学生做偏题、怪题和过难题，更不能搞题海战；再次是新，即试题编写要体现大学命题专家最新论著精神，体现高考命题趋势和社会发展需要，有创新意识，不做过时题；最后是活，即命题角度灵活，侧重考查历史思维能力，具有迷惑性，不做死板题。根据学生素质，分为必答题和选答题，分层组织训练，严格检查落实，进行面批面改并做好点评辅导，揭示规律性的学习方法和解题方法。通过实施这些策略，加强了师生交流互动，激发了学生学习历史的兴趣，全面开发了学生智力、非智力因素和综合素质，培养了学生自主学习和历史思维能力，使学生在记忆时目标明确，轻松高效，