青岛版小学数学一年级下册厘米的认识课堂实录).doc

厘米的认识课堂实录一、生活引入，导入新课。 1.师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得最认真、看得最仔细。（播放故事：阿福的新衣）2.质疑。徒弟也量出了3拃，为什么衣服却做小了呢？这到底是怎么回事呀？(指名回答)生1：因为阿福长高了。 生2：阿福太粗心了。生3：师傅的手大，阿福的手小。 师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。 3、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。生：用尺子量 师：你的想法真好，知道可以用尺子，是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子） 二、探索新知，观察操作。、认识尺子1. 在生活中你见过什么样的尺子？（生回答，师展示尺子。）在生活中有很多种尺子，而在我们的学习生活中一般用到的是直尺，下面我们就以直尺为例来认识尺子。2.请小朋友们仔细的看看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察的仔细，发现的多。 3.学生汇报自己的发现。（1）认识数字。师指名回答：尺子上有什么？（有数）有哪些数？我们一起来读一读好吗？ （课件闪动）这些数字在尺子上叫做刻度。仔细看一看老师这把尺子上的最大的刻度是多少？你的呢？不同的尺子上最大的刻度也不一样，说明尺子有长有短，但是无论长短，必不可少的是哪个刻度？（0）0在尺子上表示什么？引导学生知道尺子上的0表示起点。（表示起点）对，0在尺子上表示起点测量的时候我们一般把物体的一端对准0刻度线。（2）认识刻度线。这些长短不同的竖线叫刻度线。每条长刻度线都对着一个刻度，把尺子均匀的分成了很多的大格。（3）认识cm。你知道cm表示什么？（厘米）介绍：板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 、 认识厘米。1. 认识1厘米。1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。（1） 在尺子上从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。仔细的在你的尺子上看一看，找到它了吗？（稍停）生： 从0到1是1厘米。 师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。 师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示） 生：从1到2也是1厘米 师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米，从这里，你发现了什么？ 生：每两个数字之间都是1厘米。 师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米 2、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 从小棒中找1厘米 师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动） 师：小朋友们都拿对了。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 （短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。用自己的方法表示1厘米 师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？ 生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。 在脑子里想1厘米 师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。 找生活中的1厘米 师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。 生2：我的手指的宽度大约是1厘米。 师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。 生3：我的一根头发大约长1厘米。 生4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度大约是1厘米。 师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。2.认识几厘米（1）师：刚才我们知道了1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米） 师：我们知道尺子上有很多1厘米，你还能找到其他的2厘米吗？你是怎么知道的？（2）师：你还能找出另外一些长度吗？（3）小挑战。找8厘米，找13厘米，15厘米。你们怎么找的这么快？教师注意引导：从0到几就是几厘米。教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。用大的刻度数减去前面小的刻度数就是厘米数。2）测量小棒的长度 师：我们认识了1厘米和几厘米，这里有一只铅笔，你们想知道它的长度吗？先估计一下。估的时候，可以先想一想1厘米有多长。 生1：8厘米 生2：10厘米 师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。 指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。 教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把小棒和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这枝小棒长7厘米，小朋友估的8厘米，10厘米都是可以的，你们的眼力真准。1.测量卡片的长度。判断3种不同的测量方法，哪种是正确的。学生独立测量后汇报。得出结论：不光要注意和0刻度对齐，还要把尺子放正哦！四、自主练习，拓展应用1、测量一拃的长度 （1）师傅的一拃 用小朋友们的方法，我们来测量师傅一拃的长度，请看（出示课件）。 师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师傅的一拃有多长？你是怎样知道的？ 生：师傅的一拃有22厘米，因为从0到22一共有22个1厘米。 师：师傅的一拃一端对准0刻度，另一端指着22，之间有22个1厘米，所以师傅一拃长22厘米（2）徒弟的一拃 师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？ 生1：徒弟的一拃有20厘米，因为徒弟的一拃比师傅的短一些。 生2：徒弟的一拃有15厘米，因为师傅的一拃有22厘米，徒弟的一拃比他的一半还多一点，所以我估计是15厘米。 师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？ 生：用尺子量一量。 （出示一端折断的尺子，从刻度1开始） 师：徒弟的一拃有多长？你是怎样看出来的？ 生1：16厘米。 生2：15厘米。 师：意见不统一了，到底是几厘米呢？请你们仔细看一看。 生3：应该是15厘米，因为从1到16一共有15个1厘米。 师：是呀，我们在测量物体长度的时候，一般要把物体的一端对准0刻度线，如果不是对准0刻度线，一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。徒弟的一拃有15个1厘米，所以它的长度是15厘米。 师：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃长22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧？ 2、量自己一拃 师：小朋友想不想知道自己的一拃有多长，可以自己量，也可以同位互相量。（学生活动） 师：你的一拃有多长？谁来说一说？ 生1：我的一拃有16厘米。 生2：我的一拃有15厘米。 生3：我的一拃有14厘米。 师：你们的一拃与小徒弟的一拃差不多。 3、自由测量