提高小学生阅读能力初探.doc

提高小学生阅读能力初探 摘 要：小学阶段是学生形成良好的阅读习惯、提高其阅读能力的关键时期，因此教师要积极主动地采取措施引导他们阅读，使他们真正成为阅读的主人。近年来，在阅读教学的实践中，我总结了一些调动学生阅读主动性的方法，即编故事、创设有效情境、借助网络平台等，这些方法不仅有利于教学活动的顺利开展，还转变了学生阅读的学习方式，由以前教师讲为主的学习方式转变为自主探究的学习方式。 中国论文网 /9/view-13006270.htm关键词：小学生；阅读能力；编故事；讨论；情境；网络 新课改要求以转变学生学习方式为突破口，对全体学生实施素质教育。那么在阅读教学过程当中如何转变学生学习的方式，以提高他们的阅读水平及综合素质呢？本文将结合案例与大家分享近几年的探索成果。 一、 借助编故事，提高阅读能力 听故事、讲故事、编故事这些都是小学生喜闻乐见的形式，如果能以这种方式进行阅读教学，将大大提高学生在阅读课堂上的学习效率。如在教授苏教版云雀的心愿一课时，为了让学生们区分“贫瘠”和“贫困”两个词，我要求学生们通过编故事的方式区分并拿到课堂上来交流。一听编故事，学生们个个摩拳擦掌，都想试一试。第二天，每个人都交出了一个小故事。下面跟大家分享一篇比较好的故事。 晚上，读四年级的芊芊睡着了。她的书包里传出一阵吵闹声。原来是语文书云雀的心愿一课中的“贫瘠”和他的弟弟“贫困”争吵起来了。 “贫困”不服气地说：“你在课文里待了这么久，也该让我出来表现表现了。”“贫瘠”着急地说：“不行不行，你不能出现在这里。”两个人的争吵声吵醒了字典公公，字典公公只好来为它们主持公道：“贫困你的确不能出现在这里，你的意思是生活困难、贫穷。例如：如今，贫困的山区改变了面貌。而贫瘠是（土地）薄，不肥沃的意思。课文中指的是土地发生了变化，因为失去了森林的保护，就慢慢地变成了沙漠，所以这里用贫瘠更为准确。” “哦！我明白了。”听了字典爷爷的解释，“贫困”不好意思地低下了头，笑着说：“我明白了。我们以后一定会各司其职，和睦相处的。” 编故事不仅有利于学生们理解字词，还提高了他们编故事的能力，一举两得。 二、 融入教学情境，提高阅读能力 无论是传统教学的课堂还是新课改后的课堂，都有一个课堂导入的问题，什么样的课堂导入才能使学生们集中精力专门听讲呢？怎样才能让学生们由被动学习变为主动参与呢？通过不断探索与实践，我掌握了许多有效导入新课的方法。下面以讲授苏教版天鹅的故事一课时创设的教学情境为例，与大家分享如何通过引导让学生融入教学情境。 教师：天鹅的故事像一部怀旧的老电影，看后让人有一种五味杂陈的感觉。现在，请同学们来说说作者是怎样巧妙地转换“镜头”，将故事娴熟地呈现在我们面前的吧。 生一：首先是一组“特写镜头”“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起重重地扑打在冰面上”，这个场景为我们描述了老天鹅顽强破冰的过程。“用自己的胸脯和翅膀”去扑打冰面，这需要极大的勇气和顽强的毅力，更需要无私奉献和不怕牺牲的精神。“像石头似的”说明老天鹅的速度非常快，连同“重重地”一词，表明老天鹅勇敢无畏、不怕困难、全力以赴和奉献自我的高尚品质。这组“特写”镜头，让我们看到了顽强的“破冰勇士”老天鹅的高大形象。整群天鹅也为老天鹅这种牺牲自我、顽强破冰的精神所感动，纷纷加入到破冰的队伍当中。 生二：还有一组“全景镜头”天鹅群一起破冰。在这组镜头里，天鹅们齐心协力、团结拼搏，呼喊声和号子声此起彼伏，构成了一个惊心动魄、壮观热烈的破冰场面。 教师：同学们，欣赏了这两组镜头之后，你们是不是为老天鹅牺牲自我、无私奉献的精神所感动呢？是不是也为整群天鹅团结拼搏、一往无前的精神而感到钦佩呢？ 由此可见，有一个好的教学情境，能调动学生主动学习的愿望，因此课前教师要通过研读文本，分析学情，设计与教学内容相关、符合学情的情境，以提高学生自主学习的积极性，并最终提高阅读课堂教与学的效率。 三、 借助网络平台，提高阅读能力 随着互联网的不断发展和普及，现在的小学生已经掌握了一定的上网技巧，学会了使用现代通讯手段交流学习，他们经常通过班级博客、论坛、QQ群等网络平台互相交流学习经验、分享心得体会，有的时候这些平台竟然成了他们学习课文的阵地。下面就是我们的班级论坛学习宋庆龄故居的樟树一课时的热闹情景。 （在班级QQ群里，老师让学生们预习课文宋庆龄故居的樟树，并想一想：人们为什么喜欢这两棵樟树？很快有人跟帖了） 在水一方：这两棵樟树粗壮葱郁，生机勃勃；樟树本身有一种持久的香气，即使制作成家具香气仍然不变；只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。 老师：回答得真好，但是你有没有深入地思索人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影呢？仅仅是因为这两棵樟树具有这些特点吗？ 少尉：老师，我觉得作者是在以物喻人。 老师：说得真好。以物喻人就是用一种事物来比喻一种人，从而使人的形象、品质更为鲜明、高大，表达更充分、更富有感染力的一种写作手法。 山百合：宋庆龄把一生的精力都献给了世界和平与人类进步的事业，就像樟树的香气一般飘散在我们的心间。人们爱在樟树前合影，正是因为宋庆龄的伟大人格与樟树有相似之处。作者以物喻人，突出了宋庆龄高贵的品质，更表达了对宋庆龄的爱戴与怀念之情。 老师：我们在写习作时也可以尝试运用以物喻人的方法，以燃烧自己，照亮别人的蜡烛来赞美无私奉献的老师；用毫不起眼的小草来赞美默默无闻的清洁工人这样，会使习作蕴意深刻，耐人寻味。 在论坛里，学生们用的都是网名，因此发言时不会像在课堂上那样有这样那样的顾虑，如怕答错了同学们笑话而不敢发言之类，正因为有了这一特点，论坛这种网络平台才会如此受到学生们的欢迎。实践证明，借助网络平台进行阅读教学是一种有效的途径。 总之，传统的阅读教学中以教师分析为主，学生的参与性不强，那么如何调动学