创设教学情境能力的培养与.ppt

新课程背景下小学数学教学情境的创设,泉州师范学院教育科学学院苏明强电话：0595-2218735813067198168E-mail:smq601,一、什么是教学情境,情境（situation）在现代汉语词典中解释为“情景；境地”。“情景”解释为“情形；景象”。因此，在这里“情境”应该含有情形、景象以及环境、境况的意思。,教育环境(educationalenvironment)教育大辞典（增订合编本）上海教育出版社P752。解释为“为培养人而有意识地创设的情境。一般可分为家庭教育环境、社会教育环境和学校教育环境。”,情境教育（situationaleducation）教育大辞典（增订合编本）上海教育出版社P1229。解释为“通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感，以达到一定教育目的的一种教育方式。”,情境教学（situationalteachingandlearning）教育大辞典（增订合编本）上海教育出版社P1229。解释为“运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。”,教学环境（teachingenvironment）教育大辞典（增订合编本）上海教育出版社P716。解释为“影响教学活动的各种外部条件。包括有组织的和自发的两种，分为班级、校内、校外三个层次”,教学情境（teachingsituation）是指教师在课堂教学过程中，根据实际教学的需要，结合具体教学的内容，为了更为有效地实现教学目标、提高教学效果和质量而创设的，适合于学习主体并使其产生积极良好情感反应的学习环境。,对教学情境含义的理解,创设教学情境的主体教师创设教学情境的依据根据实际教学的需要，结合具体教学的内容创设教学情境的目的为了更为有效地实现教学目标，提高教学效果和质量创设教学情境的要求适合于学习主体并能够使其产生积极良好情感反应,教学情境的两种分类,根据教学情境与现实世界之间的关系划分真实型教学情境仿真型教学情境,根据创设教学情境的目的不同划分导入型教学情境非导入型教学情境问题解决型教学情境自主学习型教学情境探究学习型教学情境合作学习型教学情境巩固练习型教学情境,二、为什么要关注教学情境的创设,全日制义务教育数学课程标准（实验稿）中对不同学段的教学建议：,（第一学段）在本学段的教学中，教师“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”数学课程标准P51,（第二学段）在本学段的教学中，教师“要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识与技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”数学课程标准P64,（第三学段）在本学段的教学中，教师“应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”数学课程标准P80,三、怎样创设一个好的教学情境,1研究教学内容，明确教学目标，分析教学内容各个维度的具体目标。2了解学生的已有知识和生活经验，充分挖掘和积累与学生生活和实际经验密切相关的各种教学情境素材。3根据教学的实际需要，按照确定的教学目标，在丰富的情境素材中，进行筛选，精心设计。,四、创设教学情境的方法与途径,通过教师口述创设情境100以内数的大小比较4：23文字叙述题6：59通过实践体验创设情境1千米有多长2：28通过模拟现场创设情境看望老人4：5