一-单项选择题-1.doc

教师心理健康考试答案 29:在心理防卫机制中幻想的作用是 A : 可以使人暂时解除焦虑与痛苦D : 可以是一种使生活愉快的活动 26:教师育人能力一般应包括 A : 育人的态度 B : 育人的知识 C : 育人的方法 D : 育人的效果 21:大量的研究表明，（ ）对未成年子女的心理与行为有重要影响。 A : 父母的文化程度 B : 家庭经济状况 C : 生活环境 20: 教育中最重要的人际关系是C : 教师与学生 11:在马斯洛的需要层次理论中（ ）是最高层次的需要。D : 自我实现的需要1:学习策略的类型有 D :资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略2:教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是B :任务指向型反思3:教师的意志表现在： A :有特殊性4:下面属于教学准备能力C :教学计划、教学总结、教具的准备5: 健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的状况。D : 社会行为6: 要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在认知方面 7:提出爱情三要素1、关怀，2、依附，3、亲密，的学者是 A :鲁宾8:自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质C :意志9:（ ）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。 A :认知策略10: 具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是 A :气质11:（ ）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。 A :学习策略12: 受学生欢迎的教师特征有D :以上答案都对13: 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容C :学科知识的学习14:教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点B :逻辑性15:天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点 B :气质16:运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的B :精加工策略17:压抑是（ ）类防卫机制的形式 A :逃避性防卫机制:18:转移是（ ）类防卫机制的方式C :攻击性防卫机制 19:学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种C :学校组织环境20:解决师生冲突的关键是B :教师21:（ ）类型不同，对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。B :气质22:受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折的行为表现中的D :回归 23: “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题B :亲子关系24:健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（）。 A :权利和义务的平等 25:教师与同事交往要做到D :要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服“文人相倾” 26:（ ）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。A :社会适应27: 做笔记的要点C :提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录28:教师与家长的关系是C :合作关系29:教学技能的学习包括B :言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、 “三笔字”的书写能力30:人际关系建立的前提和基础是B :认知31: 精加工策略主要方式有B : 记忆术、类比32:心理测验的种类很多，主要分为以下几种A :能力测验 B :成就测验D : 人格测验 33:在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类 A :出于控制的需要形成的人际关系 B :出于包容的需要形成的人际关系 C : 出于感情的需要形成的人际关系 34:攻击性防卫机制的方式有： A :转移D :投射 35当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现 A :对抗 B :侵犯行为 C :淡漠退缩 D : 厌世情绪 36逃避性防卫机制有以下形式C :退回 D :潜抑 37:教师的自制性表现为： B :控制和调节情感 C :善于掌握和支配自己的行动38培养人的适应能力的主要途径有 A :健壮身体及充实知识的储备仓库 B :学会利用工具并加强借具适应的能力 C :加强基础能力及一般能力的培养 D :多参加实践活动 39: 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A :要辩证地看待自己已有的成绩 B :要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血 C :要给自己定出更高的目标，确定更远大的志向40: 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( ) 的需要。B :被爱和爱人的需要 C :有所归属的需要 D :性的需要 41:教师自觉性主要表现为： B :对学生有极大的耐心 C :努力工作 D :不受各种内部及外部因素干扰42:面对现实接受挫折时，应该： B :制定调适措施 C :冷静分析43:教师的意志品质包括（ ） A :果断性 B :自觉性 C :坚韧性 D :自制力44:教师人际关系的类型包括（ ） A :工作型人际关系 B :情感型人际关系 C :混合型人际关系45（ ）是造成教师工作压力的原因。 A :工作的低创造性 B :工作强度大 C :缺乏发展机会 D :缺乏成就认可46:教师争取得到领导支持的途径有 A :尊重领导、相信领导C :主动汇报、积极建议 D :努力工作、作出成绩 47: 教师学习的内容十分广泛应当从（ ）方面确定学习内容： A :学科知识的学习 B :教学技能的学习 C :科研能力的学习 D :育人能力的学习48:教师的教学技能包含（ ）方面 A :教师课堂驾驭能力 B :言语表达能力 C :教师的教学准备能力 D :“三笔字”的书写能力49:教师与领导的交往过程中要了解领导（ ）方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 50:（ ）是防卫机制具有的积极的适应作用。 A :防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用D :有些防卫机制可激发个人潜能之发展1 教师个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己行为的过程是 B:角色认同2 什么样的患者被称为“世界上最消极悲观的人”？ A:抑郁症 3家庭生活中住房的解决属于家庭的C:消费性目标4 在娱乐环境和娱乐过程中，教师的心态应该是 B :儿童心态5 个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程是A:社会适应6 人与人之间形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为 A:人际亲近 B:人际排斥 C:人际和谐 D:人际吸引 7 教师受挫后表现出的与其年龄很不相称的行为是 A:对抗 B:侵犯 C:焦虑 D:回归 8 个体在特定情境下由于练习或反复经验而引起的比较持久的行为、能力变化的活动过程是 A:训练 B:行为 C:学习 D:反思9 教师受挫后表现出的恐惧、不安等行为是 A:对抗 B:侵犯 C:焦虑 D:回归 10 “人逢喜事精神爽”描述的是教师的 A:心境 B:激情 C:应激 D :热情 11 个体管理和改变自己或他人情绪的过程是 A:心理调节 B:情绪调节 C:意志调节 D:认知调节 12个体通过控制和改变自己的表情和行为来实现的调节是 A:行为调节 B:认知调节 C:人际调节 D:生理调节 13 教师一边讲课，一边板书，一边观察学生的情况表现了教师注意的 A:稳定性 B:分配能力 C:转移 D:广度 14 教师在进行教育决策时善于明辨是非、当机立断、及时合理地做出决定并坚决执行的意志品质是B:果断性15 在婆媳关系中起着纽带、杠杆和缓冲作用的 “中间人”是C:A 和B 16 在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系是A: 教师人际关系 17 人际关系的核心因素是 A:认知 B:情感 C:行为 D:行为倾向 18: “敬人者，人恒敬之”说明了人际交往中遵循的 A:接近律B:递进律 C:对等律 D:黄金定律 19 教师在与学生交往的过程中采取了与对方心态不协调的应对方式的现象是 A:心态错对 B:心态结构僵化C:心态结构失调 D:心态错位 21: 教职工的“英雄无用武之地”之感源于 A:学校目标设置不当 B:工作安排不妥 C:学校人际关系不良D : 校风不佳 24: 对负性情绪进行的调节属于 A :维持调节B :增强调节C :内部调节 D :修正调节 25: 用来解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法被称为 A :自我防护B :趋利避害 C :防卫机制 D :防御反射 26: 在教师的个性结构中最具核心意义的心理特征是 A :能力B :气质 C :情感D :性格30 既严格要求又尊重孩子，控制与鼓励相结合的教养方式是 A :专断型 B :和谐型 C :随意型D :权威型 40 一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力是 A:思维能力 B:教育机智 C:意志力 D:观察力 41 教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和是 A:教师素质 B:教师威信 C:教师能力 D:教师行为 42 教师从事教育工作的心理背景是 A:教学监控能力B:知识水平C:职业理想D:教育观念 43 教师情感在形式上的特点是 A:成熟而稳定 B:丰富而多变 C:协调而多变D:丰富而协调 48 以持久的心境低落状态为特征的神经症是 A:神经官能症 B:抑郁神经症 C:强迫症 D:恐怖症 49 以精神活动与现实环境相脱离，思维、情感和意志行为互不协调、相互分裂为特点的心理异常是 A:躁狂症 B:抑郁症 C:精神分裂症D:癔症 50教师个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望而履行不同的角色时所出现的矛盾是 A:职业冲突 B:人格冲突 C:角色冲突 D:人际冲突 51 教师作为教学的引导者从没有教学经验、刚走上讲台的新手到成为一名经验丰富、随机应变的专家型教师的发展过程是 A:教师的专业化B:教师的职业化C:教师的个人成长 D:教师的职业发展 52 下列选项中，教师理想的工作态度是 A:专制压抑型 B:宽容放任型 C:挚爱教育型D:教育控制 1多项选择题人际关系的基本成分包括 A:行为倾向B:认知C:行为D:情感E:意志 2多项选择题教师的学习内容包括 A:学科知识的学习B:教学技能的学习 C:科研能力的学习 D:育人能力的学习E:现代教育技术的学习 3多项选择题教师观察力的品质主要有： A: 客观性 B: 敏锐性 C: 目的性 D: 精细性 E: 广阔性 4多项选择题教师的理想人格包括： A:忠于教育事业，献身教师职业 B:热爱关心学生，尊重信任学生 C:刻苦钻研业务，学识广博精深 D:品德高尚模范，处处为人师表 E:精诚团结合作，共同培育新人5多项选择题教师人际关系有以下几种： A:工作型人际关系 B :情感型人际关系C :混合型人际关系 D :利益型人际关系 E :地缘型人际关系 6多项选择题教师思维能力的特点主要表现在 A:独立性B:批判性C:逻辑性D:深刻性E:创造性 7多项选择题教师的影响力来自 A:权力性因素 B:资历因素C:品格因素 D:非权力性影响力 E:能力因素 8多项选择题教师的认知心理包括 A:观察力 B:记忆力 C:感觉力 D:思维力E:注意力 9多项选择题教师的职业角色主要包括 A:心理保健医生 B:知识传授者C:行为示范者D:班级领导者 E: 教育研究者 10多项选择题教师的角色冲突形式主要有 A:角色间冲突B:角色内的冲突C:人格与角色的冲突D:角色模糊 E:角色混淆 11多项选择题教师适应能力的培养可从以下方面入手： A:健壮身体B:充实知识C:能力培养 D:学会利用工具 E: 参加实践活动 12多项选择题心理健康的标准包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正确地知觉现实并适应现实 C:良好的适应及良好的人际关系D:能平衡过去、现在和未来的比重 E:能控制自我感受与情绪情感 13多项选择题具有下列个性的人容易患上抑郁症： A:怪戾型 B:依赖型 C:乖乖型 D:独立型 E:完美型 14多项选择题按照严重程度的不同，心理异常可分为： A:轻度的心理异常 B:中度的心理异常 C:重度的心理异常 D:严重的心理异常 E:常见的不良心理问题 15 健康夫妻关系的基本特征有 A:以爱情为基础 B:夫妻是平等的关系 C:是爱情、义务和社会责任的统一 D:夫妻是主从的关系 E:夫妻既是生活的伴侣，又是事业上的志同道合者 16多项选择题教师的PAC 模型包括的心理状态有： A:儿童心理状态 B:教师心理状态 C:成人心理状态 D:学生心理状态 E:父母心理状态 17多项选择题常见的教师心态失衡的现象主要有： A: 心态错位 B: 心态错对C:心态结构多变D:心态结构稳定E: 心态结构僵化 18多项选择题教师群体中出现频率较高的心理问题有： A:嫉妒 B :偏见 C :自我中心 D :自制失控 E :厌学 教师心理健康考试答案参考 1: 学习策略的类型有D : 资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略2: 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B : 任务指向型反思3: 教师的意志表现在： A : 有特殊性4: 下面属于教学准备能力C : 教学计划、教学总结、教具的准备5: 健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的状况。D : 社会行为6: 要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在认知方面 8:自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质C : 意志9:（ ）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。 B : 学习策略10:具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是 A : 气质 11: （ ）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。 A : 学习策略 12: 受学生欢迎的教师特征有D : 以上答案都对13: 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容C : 学科知识的学习14: 教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点B : 逻辑性15: 天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点B : 气质16:运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的B : 精加工策略17:压抑是（ ）类防卫机制的形式 A : 逃避性防卫机制18:转移是（ ）类防卫机制的方式C : 攻击性防卫机制19:学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种C : 学校组织环境20: 解决师生冲突的关键是B : 教师 21: （ ）类型不同，对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。B : 气质22: 受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折的行为表现中的 D : 回归 23: “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题B : 亲子关系24: 健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（ ）。 A : 权利和义务的平等25: 教师与同事交往要做到D : 要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服 “文人相倾” 26: （ ）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。 A : 社会适应27: 做笔记的要点C : 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录28: 教师与家长的关系是C : 合作关系29: 教学技能的学习包括B : 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书写能力30: 人际关系建立的前提和基础是B : 认知31:精加工策略主要方式有B : 记忆术、类比32: 心理测验的种类很多，主要分为以下几种A : 能力测验 B : 成就测验D : 人格测验 33: 在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类 A : 出于控制的需要形成的人际关系 B : 出于包容的需要形成的人际关系 C : 出于感情的需要形成的人际关系34:攻击性防卫机制的方式有： A : 转移D : 投射 35: 当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现 A : 对抗 B : 侵犯行为 C : 淡漠退缩 D : 厌世情绪 36:逃避性防卫机制有以下形式C : 退回 D : 潜抑 37:教师的自制性表现为： B : 控制和调节情感 C : 善于掌握和支配自己的行动38:培养人的适应能力的主要途径有 A : 健壮身体及充实知识的储备仓库 B : 学会利用工具并加强借具适应的能力 C : 加强基础能力及一般能力的培养 D : 多参加实践活动 39:克服“文人相轻”这一弱点应做到 A : 要辩证地看待自己已有的成绩 B : 要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血 C : 要给自己定出更高的目标，确定更远大的志向 40: 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( ) 的需要。B : 被爱和爱人的需要 C : 有所归属的需要 D : 性的需要 41:教师自觉性主要表现为： B : 对学生有极大的耐心 C : 努力工作 D : 不受各种内部及外部因素干扰42:面对现实接受挫折时，应该： B : 制定调适措施 C : 冷静分析 43: 教师的意志品质包括（ ） A : 果断性 B : 自觉性 C : 坚韧性 D : 自制力44:教师人际关系的类型包括（ ） A : 工作型人际关系 B : 情感型人际关系 C : 混合型人际关系45:（ ）是造成教师工作压力的原因。 A : 工作的低创造性 B : 工作强度大 C : 缺乏发展机会 D : 缺乏成就认可 46: 教师争取得到领导支持的途径有 A : 尊重领导、相信领导 B C : 主动汇报、积极建议 D : 努力工作、作出成绩47:教师学习的内容十分广泛应当从（ ）方面确定学习内容： A : 学科知识的学习 B : 教学技能的学习 C : 科研能力的学习 D : 育人能力的学习48:教师的教学技能包含（ ）方面 A : 教师课堂驾驭能力 B : 言语表达能力 C : 教师的教学准备能力 D : “三笔字”的书写能力 49:教师与领导的交往过程中要了解领导（ ）方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往50:（ ）是防卫机制具有的积极的适应作用。 A : 防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用D : 有些防卫机制可激发个人潜能之发展4在马斯洛的需要层次理论中（d ）是最高层次的需要。 A : 尊重的需要1:教师的意志表现在：A : 有特殊性 2: 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 C : 教学中反思 3:（B : 学习策略）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。 5:要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在认知方面 6:（A : 学习策略）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。7: 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 C : 意志 8:教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 C : 学科知识的学习 9:具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是 A : 气质 1 0: 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 B : 精加工策略 11: 受学生欢迎的教师特征有 D : 以上答案都对 一 1. 某生计算能力差速度慢心算错误率高，至初中仅完成三位数以内加减法其余功课较好，这个学生的问题是（）。c 特定性计算技能障碍 2. 某生阅读时易读错字；阅读后不理解内容；朗读不流畅，跳字、跳行，这个学生的问题是（）b 阅读障碍3. 通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展学生良好的情绪和情感的心理健康教育方法是（）b 活动体验法4. 逃学、离家出走是属于（）a 品行障碍5. 心理健康教育的形式在初中以（）为主。a 活动和体验6. 旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平的心理健康教育方法是（）。a 认识指导法7. 帮助厌学孩的原则是（）b 个性化8. 一些年龄比较小的孩子由于家庭的教育及本身的个性特点，对成年人有一种过度依赖，从而导致不愿意上学的现象叫做（）。c 童年离别焦虑障碍9. 如果要通过心理健康教育活动课程培养学生的自信心，最好采用哪种模式？（） b 情感发展类教学模式10. 心理咨询最基本、最重要的原则是（）。d 保密性原则11. 李阳多动、不安宁，对于任何事情不能适当的集中注意，经常把注意指向无关的目标或把注意同时指向许多不同的方向，李阳的问题是（）。b 多动性注意障碍12. 打架骂人、不守纪律、小偷小摸的问题学生属于（）。b 品德问题型13. 青春期教育是（）心理健康教育的重点内容。c 初中14. 情绪不良、人际障碍、网络成瘾的问题学生叫。c 心理问题型15. 与情为伴情包括以下两个方面（）。d 情况和情感16. 马卡连柯说过：教师的威信首先建立在（）上。a 责任心17. 心理健康教育的形式在小学以（）为主c 游戏和活动18. ADD 是指（）。a 注意缺陷障碍19. 植于一种有效的教育情境的教育叫（）c 境教20. 学习基础比较差、学习习惯不良、学习能力较差、学习态度较差的问题学生属于（）c 学习问题型二 判断题1. 共情就是我们要学会站在孩子的立场上来考虑问题，体验事情。a 对2. 家庭教育存在的误区主要有以下两个方面：一是情感冲淡理智；二是随意性大，计划性差。a 对3. 打架斗殴，残忍地对待小动物是品行障碍的非攻击性的表现。b 错4. 厌学孩子的意志能力和责任感要优于普通的孩子。b 错5. 问题学生的教育也离不开机会，它要求老师要有发现机会、创造机会、利用机会的智慧和能力。a 对6. 借机而为的意思是对于问题学生的教育教师如果善于抓住教育的契机，常常能收到事半功倍的效果。a 对7. 唤醒学生是一项系统的工程，需要学校、家庭、社会，共同努力，倾力打造。a 对8. 判断是否选对老师的一个重要标准就是看这位老师是否具备高度的责任感。a 对9. 多动性注意障碍的儿童在干自己爱好的事情时，能全神贯注，并且还讨厌别人的干涉和影响。b 错10. 具有品行障碍的孩子在做任何事情的时候，都有寻求病理性刺激的特点。a 对11. 厌学孩子的自尊心呈现两极性：即自尊心敏感和自尊心低下。a 对12. 国外的大量的研究显示，品行障碍的孩子，一般没有脑功能性的障碍。b 错13. 品德、学习、心理三个方面都存在较为严重问题的学生就是问题学生。b 错14. 多动性注意障碍的儿童有较强的自我控制能力。b 错15. 心理健康教育的形式在初中可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的