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文档简介

1 / 3 丰富学生数学思维 提高学生解决问题的能力 丰富学生数学思维提高学生解决问题的能力 本节课是人教版一年级上册 79 页的内容，教学内容是遵循新课标中 “重要的数学思想和要领要逐步深入”的理念编排的。 对于一年级的学生来说已经学习过一些简单的加减法、基数、序数，就在这样基础上，我们进一步研究学习排队中数数的策略问题，一方面可以丰富学生的数学思维方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；另一方面，让学生体验到数学知识与现实生活的实际联系，也体现了数学知识的应用上的价值。 排队问题上的数数的策略在学生的生活中经常会遇到，但是这里面蕴含的数学问题却是学生从未细心想到过的。所以李蕴明老师在第一次试教完后，我觉得效果不理想，新授讲不透，导入占用的时间太多，练习题有 3 道太多，学生也吃不透，内容安排不够合理导致拖堂。于是建议李蕴明老师在复习导入时有 2 个环节的，只建议用一个环节数第几就行了。在教学新授讲例题 6 时李老师讲的特别详细的是理解 “之间 ”的问题，让学生掌握的非常好。而且2 / 3 出示主题图后，李老师要求学生根据题目说说知道哪些信息，这个对学生来说是没有问题的 ，要解决的问题是小丽和小宇之间有几个人，可以用数数的方法，也可以用画图的方法，还可以用计算的方法。大部分学生都可以用口头进行表达，画图的方法有一些学生可以掌握，有的学生不能掌握，主要是画图不规范，或者会遗漏一些信息，例如第 10，第15 等，而对于计算方法的理解和掌握，李老师并不是着重讲授学生掌握的人数就更少了。而我也是认为本课应以数数和画图的方法为主，让学生由浅入深，明白数数的后，再去画图，以后在练习中再深入学习用计算的方法来解决问题。 讲解练习滑梯图时我就建议李老师大胆 放手让学生尝试通过小组合作学习解决类似问题。这时学生是可以运用类似方法来解决的，但学生在理解数数和画图的方法时有了一定的进步。在 “间隔人数 ”这一问题上学生没有先确定方向所以还有一定的难度。因此，我就建议李老师就根据学生已有的生活经验和认知基础，创设了实际排队的情景先指定方向，这样做就适当地降低了学生在学习上遇到的难度。而且为了让学生通过本节课的学习，要他们初步尝试从优化的角度考虑在多种解决问题的方案中寻找最优方案，去体会数数策略在解决实际问题中的应用。 我认为用数数和画图来解决数数 的策略问题确实
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