从语文试卷看语文教育议论文2000字.doc

从语文试卷看语文教育议论文2000字 谈到语文满是不爽现今的语文教育当真有些问题且不说教材的编写单说语文试题的弊端便让人唏嘘不已一张语文试卷若是摆给不懂语文不通文字的人看或许会顿生“可远观不可亵玩焉”的感慨“啧啧真是包罗万象高深莫测有水准有水平”事实上走近去看一上手便知不是亵玩而是“宠幸”了通卷做下来教人苦不堪言何来陶冶何来感悟何来素养 先说第一大题是选择题考的是所谓的语文基础知识的掌握上来便是教人闻风丧胆的天下第一题考拼音多少英雄好汉折戟与此老师尝云：“第一题皆送分题也”果然送分不过是送给出卷老师“小弟出来乍到小小意思不成敬意”“老兄太客气了且看下一题”考生一看大呼后悔该在第一题上磨蹭几分钟好做心理准备第二题乃字形其畸形程度毫不逊于第一题ABCD俨然一个娘胎里出来的不做DNA鉴定鬼才知道谁真谁假“对了我会用语感”纯正的普通话字正腔圆一两题做完才知道出卷者的意图就是为了让你明白语文同英语的差别罢了罢了再看第三题第三题一惯来讲是修改病句读一遍四个都对不可能一定有错的深入读几遍咦不好好象四个都是错的生离死别了好久挥泪斩了三个由天吧！爬出了前三题的幽暗昏惑只有第四题才绽放出一点人性的光辉排序或文学常识排序体现能力考“标”；文学常识展现知识素养考“本”让真正喜欢文学懂文学的人找回了一丝自信 前三题说是考基础但试问又有多少文学大家做这种题目能做全对呢恐怕很少因为他们所着的文学大作里也会有一些错字病句难道就说他们基础不行根基不稳同样的句子放在名着里便是名句放在语文试卷里则是病句这只怕会让热爱文学的人心寒名人讲演其间难免会有一些字音错误若是被耳尖又极富责任心的优秀学子听到少不得会大呼错了错了随即跳将起来纠正发音维护真理不言而喻下面便是“献身”了 着实滑稽想想也没什么意思真理是少数人发现的但却掌握在多数人手上即便是真理也未必不会成为谬误所谓通假字其实许多也就是古人写的错别字而已只是由于众人都将错就错错别字也就被办了证成了我们现在拼死要记的东西了 原本所谓的事实与真理也会被轻易打倒有据可查的“据”也会变得子虚乌有现代汉语大辞典常常修订不就是在干这事么比如“空穴来风”一词原意为：有洞穴才有风进来比喻消息和传说的产生不是完全没有原因的同样一个成语到了后来的修订版中引申意却正好相反比喻消息和传说的产生是完全没有原因的管中窥豹由此可见一斑 再说阅读近些年高考阅读题分值在攀高的趋势分值走高文章也愈见水平可出的题却愈发玄乎了常常题目一出让人摸不着头脑瞪圆双眼绞尽脑汁也没发现题目是在说文章的总有这么几道题问某个字用得好不好请说理由答曰：不好但凡见这两个字评卷老师便会翻翻白眼坦然而诚恳地吐出两个字：白痴随即一个交叉的符号落于纸间尘埃落定那就说“好”但具体好在里就是八仙过海各显神通了对于这样的情况有一个通用的法子打擦边球既然是打擦边球自然是球做得越大越容易擦边于是乎一篇阅读做下来好似写了一篇六百字文章答案终究是简单的长篇大论多是废话有用的只有寥寥数字而已这还要看评卷老师爽不爽帮你找到它还有的题问作者为何要发出这样的感叹不用看答案中定然会有与国仇家恨、作者背景相关的文字其实欣赏文学作品考虑作者背景这没错但却万不可陷入这个死胡同里并不是所有的作品写出来的时候作者都想到了国家和社会也许只是一时触景生情发出的喟叹具体情感恐怕连作者本人也未必知道因为文章是感性的而现在出的阅读题明明是作者的闲情文字却硬要和劳什子国仇家恨扯上关系好像作者每一次动笔之前都要在心中默念三遍“天下兴亡匹夫有责”并为黎民苍生祈祷求福一般 着实教人恼火怪不得有传言说韩寒写按自己文章出的阅读题却考不及格张爱玲国文考试不过真是讽刺现今有许多阅读题出的与文意相去甚远高考乃人生之重大关口如此出题岂不怕招人唾骂 最后说说作文作文分值很高这是对的文学的最终表现形式就是写文章既是写文章除去题目其余便不该再做限定单纯的考生总是一味的信“评分标准”却忽视了“评分细则”这种错误与混淆“原则”和“原则上”的所产生的后果是一样的只要与万恶的社会、丑陋的政府接上火任你思想再深刻文采再斐然也是徒然于是乎众多考生避开交锋纷纷拥上高楼怀古伤今你拽了李白的一条胳膊我扯了苏轼的一条腿屈原投江投了又投韩愈胯下钻了又钻任题千遍我意不变以不变应万变写作文就得讲究个无招胜有招怪不得我一朋友说他在初三抄了一个排比句式以后每次作文都能博得个波浪线拿个高分基本上是：“人生就像一个五味瓶装着酸甜苦辣咸”云云 有人说高考写作文就像是“戴着镣铐跳舞”笔者认为形容的十分贴切可搞不明白的是国家教育部门为什么要给学生戴上镣铐无论从政治上还是文学教育上来说我以为都是弊大于利 有一个很着名的实验说一只青蛙被放入一个瓶子里扣上带了孔的盖子青蛙刚开始还会努力撞击瓶盖意图跳出去可反复跳了许多次后发现没用时候久了将盖子打开青蛙便再也不会跳出去了同样长时间的“戴着镣铐”受着拘束与压迫的人也终究会