九年级上册《武陵春》教学设计

1 / 6 九年级上册武陵春教学设计 九年级上册武陵春教学设计 教学目标： 1、了解词的有关知识。 2、学会抓住意象欣赏诗词。 3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 教学重点：引导学生品味词的意境与语言。 教学难点： 1、鉴赏词作的意境。 2、领会作者的思想感情及创作风格。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、 1、导入新课： 有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有 “ 生当作人杰，死亦为鬼雄 ” 的英雄豪气，也有 “ 一种相思，两处闲愁 ” 的万种柔情，她就是被人称为 “ 乱世中的美神 ” 的 “ 千古才女李易安，万古愁心李清照 ” 。更有人赞誉她： 大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花 今天，让我们一起来学习她的一首词，走进她的内心世界，感受她的 “ 万古愁心 ” 。 2、走进作者，知人论世： 2 / 6 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“ 易安体 ” 。现传漱玉词。这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（ 1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经 53 岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。 二、教学新课 1、读一读 （ 1）听读，注意语气、语调、语速。 （ 2）跟读，注意读准词的节奏。 （ 3）自由朗读，体会词人在词中流淌的情。（愁） （ 4）请一学生有感情朗读，体会愁情。 （ 5）请学生以 4 人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。 2、品一品（品味词的意境和体会作者的感情） （ 1）提问：你 认为这首词是围绕哪个字展开的？ (文眼 ) 学生回答：愁 （ 2）提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？ 3 / 6 学生回答： “ 风住尘香花已尽 ” ：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征 暮春时节。 “ 日晚倦梳头 ” ：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节 倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。 （ 3）提问： “ 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟 ” ： “ 闻说 ” 、“ 也拟 ” 只恐 表达词人一种什么心理？ 学生回答： “ 闻说 ” 、 “ 也拟 ” 、 “ 只恐 ” 欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而 “ 只恐 ”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。 （ 4）提问： “ 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 ” ： “ 只恐 ”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁？有什么好处？ 学生回答：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的 “ 愁 ” 转为具体可触的立体感，说 “ 舟轻愁重 ” 使 “ 愁 ”有了形体、重量、动态。这种写法是 化虚为实。 3、说一说。 李清照的生活状况 早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中晚期，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等4 / 6 不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数。 4、赏一赏： 拓展迁移赏析如梦令、醉花阴 其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态 ;表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验 . 5、理一理 这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。 名句赏析 :只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 6、唱一唱歌曲：武陵春 演唱：王笑微 三、结束语： 教师总结： 此文为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒，畅游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中，回舟误入曲港横塘，藕花深处。这是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。花5 / 6 香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。 醉花阴这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便 “ 负笈远游 ” ，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年， 时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。 四、教后反思： 回想自己以前对诗歌的教学，基本上没有这么精细过。换句话说，以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌，要么简要讲解诗意及情感，要求学生背诵；要么是我句句赏析，学生动笔批注，不敢放手让学生动脑赏析。而今天教此节课，我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。 一是让学生交流关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读，赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式，课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾 赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。 可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。本节课，我差不多成了一个听众。 原来，我以前低估了学生的能力。 不过，为了这节课彻底地交给学生，我还是在前两天学习诗词的时候，用心良苦地作了一些铺垫的。例如，让学生学会根本诗歌描绘画面，学会作相关诗句近似联想，学会品析一6 / 6 个妙词等。正是因为在前面课堂