九年级上册《武陵春》课后反思

1 / 3 九年级上册武陵春课后反思 九年级上册武陵春课后反思 在本课的教学中，根据诗词的内容特点和学生学情特点，我充分利用现代信息技术优势，以视频、音乐、图片、动画等多媒体形式形象、生动地呈现教学内容，主要表现在几个方面： 一、信息技术手段的多样化，突破课堂教学的重难点 1.微课：朗读教学是诗词教学的一个重点，同时也是学生的薄弱点，因而把 “ 强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美 ” 确定为本课的教学重点。为此在课前精心制作微课古诗词朗诵技巧指导，指导学生自主学习微课，明确古诗词朗诵的四种方 法。 2.电子白板 SmARTNotebook：相比较侧重演示功能的 PPT 课件，电子白板的交互性和集体参与度更强。本课我主要运用SmART 软件，在品析词句的时候，从资源库直接拖入两幅图片素材对比赏析，根据学生的课堂生成情况随机标注圈点；还有板书设计，也充分利用了电子白板的互动式教学环境，根据学生的反馈情况灵活处理。 3.扫描二维码：依托网络教学的资源丰富宽广的特点，通过扫描二维码，分享更多相关资料，从课内延伸到课外，扩充了课堂的容量，丰富了学生的知识面。 4.同屏软件：最后的 “ 写读愁心 ” 环节，需要展示学 生的反2 / 3 馈。于是我借助了 iTools 自带的同屏软件，用平板拍下学生们的写作成果，并将拍摄的图片投影到大屏幕上，让全体学生一起观看，使课堂反馈更直观、及时。 二、阅读形式的层递性，符合诗歌教学的特点 在教学中，我通过朗读、品读、写读等多种方法，引导学生朗读课文，品味诗词魅力。 1.朗诵诗词，感受语言美。 诗词是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。利用微课点拨学生阅读古诗词的方法，帮助学生做到正确、流利、有感情地朗读诗词，初步感受到诗词特有的韵味和美感。 2.品析诗词，体味情感美。 诗词教学，情景的设置也很重要。毕竟现代人与古人的时代相距太远，学生也很难体会到作者切身的悲愁。因此我在配乐时都选取了哀婉的背景音乐，尽量营造哀愁的气氛；并通过动画展示了李清照传奇的一生，知人论世，帮助学生更快更好体会作者的情感。 3.拓展延伸，理解意境美。 最后从积累古诗词中写 “ 愁 ” 的句子，到 “ 我手写我口 ” ，学习古人善用比喻、夸张等修辞手法表达自己内心的“ 愁 ” ，初三的学生虽然可能体验不了国破家亡、流离失所、3 / 3 无依无靠这样深重的愁，但身处毕业班的压力让他们不至于无愁可写。在这个 写读的过程中，就实现了与作者的 “ 共情 ” 。 三、学习主体的自主化，彰显了生本课堂的新课程理念 语文课程标准强调尊重学生的阅读主体地位，不能用教师的话语代替学生的阅读体验。在这节课上，我主要就设计了一个问题：作者的 “ 愁 ” 体现在这首词的哪些字词句上？问题设计充分考虑到了学生的主体地位，并给予学生充足的思考时间和自由的课堂空间，引导学生主要抓住关键字词理解，绝大多数学生在课堂活动中能积极主动，有自己独特的体感体验。 “ 互联网 ” 课堂是对传统课堂的变革与颠覆，这次尝试运用信息技术辅助展开诗词教学，有如推 开了一扇窗，让我看到了更广阔的教学天地。但 “ 教学是遗憾的艺