九年级语文《出师表》苏教版必修学案

1 / 12 九年级语文出师表苏教版必修学案 九年级语文出师表苏教版必修学案 教学目的 一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他 “ 鞠躬尽瘁，死而后已 ” 的精神。 二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 三、了解 “ 表 ” 的有关知识，掌握形容词的活用和 “ 以 ” 的用法。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、采用 “ 读读，讲讲，议议 ” 的教学方式，在读 、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 课时安排：四课时。 第一课时 2 / 12 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “ 三顾茅庐 ”“ 火烧赤壁 ”“ 六出祁山 ” 等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓 “ 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ” （陆游书愤）， “ 或为出师表，鬼神 泣壮烈 ” （文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题。 1 什么叫 “ 表 ” ？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“ 书 ” ，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “ 章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ” （文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称 “ 表 ” 。 “ 表 ” 的基本特征是 “ 动之以情 ” 。 出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写出师表的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗3 / 12 志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成 “ 兴复汉室 ” 的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和 “ 北定中原 ” 的决心。 四、分析结构，归纳段落。 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于 “ 出师 ” 二字。具体地说 ，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分（ 1 5 段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分（ 6、 7 段）追述以往经历，表达 “ 报先帝而忠陛下 ” 的真挚感情和 “ 北定中原 ” 、 “ 兴复汉室 ” 的决心。 第三部分（ 8、 9 段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五、讲读第 1 段。 1 学生对照注释，自读第 1 段。教师补充注释。 疲弊：疲 弱困乏。诚：的确、确实。 危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。 4 / 12 不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。 2 学生讲述大意。 3 讨论问题： (1)为什么说当时是 “ 危急存亡之秋 ” ？为什么说 “ 益州疲弊 ” ？ 明确：说是 “ 危急存亡之秋 ” ，是因为： 先帝中道崩殂； 天下三分； 益州 疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ ）亭（今湖北宜都）战役（即三国演义）中讲的 “ 大意失荆州 ”“ 火烧连营八百里 ” 故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“ 益州疲弊 ” 。 (2)诸葛亮为什么向后主提出 “ 开张圣听 ” ？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士5 / 12 气；二为避免阻塞 “ 忠谏 之路 ” 。 “ 以光先帝遗德 ” 的“ 以 ” 表示目的，可译成 “ 来 ” ； “ 咨臣以当世之事 ” 的“ 以 ” 表凭借，可译成 “ 用 ” 。 4 分析本段的层次。 板书： 六、布置作业。 1 熟读、背诵第 1 段。 2 预习 2 5 段。 课后记： 第二课时 一、检查第 1 段背诵情况。 二、讲读第 2 段。 1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语： 宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。 陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即 “ 不一 致 ” 。 昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。 2 分析这一段的结构层次。 板书： 三、讲读第 3 5 段。 6 / 12 1 齐读后指名学生讲述大意。 2 教师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同 “ 缺 ” 。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即 “ 悉以之咨之 ” ，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以， 的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“ 亲小人，远贤臣 ” 的反面教训。作者不便提及刘禅的 “ 亲小人 ” ，因而称引先帝，以先帝的 “ 叹息痛恨 ” 来引起刘禅深思。 3 分析这三段的结构层次。 板书： 四、讨论问题。 诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明确：主要用意是希望后主 “ 亲贤臣，远小人 ” 。其理由是：(1)“ 开张圣听 ”“ 严明赏罚 ” 是对刘禅 “ 亲 小人 ” 而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了 “ 亲贤臣 ” 的条件，强调7 / 12 亲贤远佞是关系到国家存亡的大事； (3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的 “ 兴德之言 ” 。 五、布置作业。 1、熟读 2 5 段。 2、预习第二部分和第三部分。 课后记 第三课时 一、检查背诵情况，指名背诵第 5 段。 二、自读第 6 段，完成下面的练习。 1 选择题。 (1)“ 卑鄙 ” 的意思是（） A（语言、行为）恶劣，不道德。 B 见识浅陋。 c 地位低下。 D 低微而鄙俗。 (2)“ 尔来 ” 的意思是（） A 从那时以来 B 你来 c 算来 D 从来 (3)下列句中 “ 顾 ” 的解释相同的两句是（） A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场，场主积薪其中 c 将军宜往驾顾之 D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 8 / 12 (4)下列句中 “ 以 ” 的解释相同的两句是（） A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远，而日中时近也 c 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之 E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜，不以己悲 (5)“ 不求闻达于诸侯 ” 这句话的意思是（） A 不谋求听到关于诸侯的事情 B 不谋求在诸侯中做官扬名 c 不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D 不 想与诸侯商量大事 (6)“ 先帝不以臣卑鄙 遂许先帝以驱驰 ” 全句的意思是（） A 自己很有才能，因而先得先帝看重 B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 c 先帝恩宠备至，自己感恩戴德 D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己 2“ 二十有一年 ” 中的 “ 有 ” 同。 3 将 “ 咨 ” 字组成一个双音合成词，将 “ 三顾臣于草庐之中 ” 缩为一个成语。 合成词：成语： 9 / 12 4 翻译 “ 受命于败军之际，奉命于危难之间 ” 。 参考答案： 1(1)D(2)A(3)A、 c(4)A、 F(5)B(6)B2 又 3 咨询三顾茅庐 4（略） 三、指名学生说说第 7 段的大意。教师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。 庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。 四、讨论问题。 1 北伐中原的条件是什么？ 明确：南方已定，兵甲已足。 2“ 受命以来 深入不毛 ” 这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？ 明确：这句话概括了作者 “ 受命以来 ” 的心情和行动，说明他时刻以 “ 报先帝 ” 为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好 “ 北定中原 ” 的准备工作。 五、分析第三部分的结构层次。 板 书： 六、布置作业。 背诵第三部分，预习第四部分。 课后记： 10 / 12 第四课时 一、检查背诵情况。 二、讲读 8、 9 段。 1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。 2 教师重点点拨： 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为 “ 来 ” 。 3 分析结构层次。 板书： 三、归纳中心思想。 明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成 “ 兴复汉室，还于旧都 ” 的大业。 四、归纳写作特点。 1 以议论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最 后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。 (1)反复提及刘备的遗言、 “ 遗德 ” 、 “ 遗诏 ” ，在文章的重要关节无不提及 “ 先帝 ” ，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅 600 多字，竟先后 13 处提及先帝。其作用是勉励刘禅 “ 光先帝之遗德 ” ， “ 深追先帝遗诏 ” ，以完成先11 / 12 帝未竟大业。 (2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。 (3)处处从 “ 陛下 ” 的帝业、威望、声誉着想。 由于上面三个特点，使本文达到了 “ 忠言不逆耳，辞切见情深 ” 的艺术效果，使刘 禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。 2 语言朴素无华，字斟句酌。 形成这一特点的原因是： (1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。 (2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云 “ 以父事之 ” 。 陆游云： “ 凛然出师表，一字不可删。 ” 五、布置作业。 1 归纳出师表