九年级语文《谈生命》教学设计

1 / 7 九年级语文谈生命教学设计 九年级语文谈生命教学设计 一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以 “ 生命 ” 为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心谈生命借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。 学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难 和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。 二、课型、课时：讲授课、一课时 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法； 2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处； 3、领会作者对生命本质的认识。 （二）过程与方法： 1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识； 2 / 7 2、给文章分层，理解作者精巧的构思； 3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。 （三）情感态度与价值观： 1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。 四、教学重点难点： （一）教学重点： 1、反复诵读，品味作者的思想感情； 2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。 （二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。 五、教学方法：启发、讨论。 六、教具：多媒体、黑板。 七、教学过程： （一）导入新课，初 识生命： （多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题） 3 / 7 设计意图 通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。 （二）整体感知，初探生命： 课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题： 1、给下列加点的字注音： 挟卷巉岩枭鸟荫庇芳馨云翳 2、解释下列词语：清吟荫庇芳馨骄奢云翳 3、课文 说生命像什么。 学生边阅读边勾画。 生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的乡愁中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。 4、据此给文章分层。 学生根据第 3 步和以前学习经验给课文分层。 第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。 第二层（从 “ 生命像向东流的一江春水 ” 到 “ 也不敢信来生 ” ）：生命像春水。 第三层（从 “ 生命又像一棵小树 ” 到 “ 也不敢信来生 ” ）：生命像小树。 第四层（从 “ 宇宙是一个大生命 ” 到文末）：作者对生命的感悟。 4 / 7 设计意图 解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。 （三）朗读第二层，感受生命的力量： 1、找出第二层的中心句。 一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是 “ 快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。 ” 2、 “ 遭遇了一切 ” 中的 “ 一切 ” 指哪些？ 学生思考讨论，提醒学生注意四个 “ 有时候 ” 。 “ 一切 ” 指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。 3、 “ 一切 ” 可以分为哪两大类？ 学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。 4、春水是怎么对待这一切的？ 学生抓住有关语句朗读赏析。 5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？ 学生思考交流。 设计意图 分析 “ 生命像一江春水 ” ，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。 （四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。 问题可能有： 1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序） 5 / 7 2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？ 3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析） 4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析） 5、作者 为什么两次提到 “ 然而我不敢说来生，也不敢信来生 ” ？ 6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？ 设计意图 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析 “ 生命像一棵小树 ” ，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。 （五）巩固练习，书写生命： 1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用 “ 生命还像 ” 的句式仿照课文写一句话。 学生写一句话。 2、再仿照课文对这句话加以具体描述。 学生写具体描述的句子。 3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。 设计意图 通过仿写，学生一方面更 深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。 （六）阅读第四层，感悟生命： 1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？ 6 / 7 学生谈感悟，师生评价。 2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。 一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。 3、如何理解课文最后两句话中的 “ 云翳 ”“ 美丽的黄昏 ” ？并据此理解最后一句话。 学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。 设计意图 通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。 （七）总结全文，享受生命： （播放汪峰的怒放的生命作为背景音乐）冰心被称为 “ 世纪老人 ” ，她走过了人生的风风雨雨，其 “ 爱的哲学 ” 激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。 设计意图 结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦， 迎难而上，奋勇前进。 八、作业设计：（第一、二题选做一题） 1、用 “ 生命还像 ” 仿照课文写一段话。 2、联系自己的体验和对生命的认识，以 “ 生命，苦耶？乐7 / 7 耶？ ” 为话题写一段话，并开展讨论。 3、课外阅读苏联作家普里什文的林中小溪和日本作家东山魁夷的一片树叶，再次感