九年级语文下册《三棵树》教学设计

1 / 5 九年级语文下册三棵树教学设计 九年级语文下册三棵树教学设计 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1知识与技能 （ 1）记忆本课中出现的新的生字、生词。 （ 2）理清文章层次，了解文章内容。 （ 3）学习批注，评点文章中的句子。 （ 4）感受文章中复杂的情感。 2过程与方法 （ 1）朗读课文。 （ 2）小组探究，品味文章语言。 3情感、态度与价值观 （ 1）提升对人与自然依存关系的思考和认识，关注生命。 二、教学过程 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、导入新课 教师谈话导入：回首童年，你最遗憾的事是什么？引入课文。 预习准备： 1、自读课文，学习生字词。 2、借助题目理清文2 / 5 章结构。 课堂交流，简介作者。 培养学生的自学习惯。 2、师友互助 教师提出合作要求： 1、指名朗读课文。 2、苦楝树生长的环境好吗？ 3、作者的感受是怎样的？这种感受影响了作者的文字，请找出一个句子简单分析。 4、为什么说 “ 那不是我的树 ” ？ 1、朗读课文。 2、学生师友合作，研读课文 4、 5 两段，完成合作题目。 3、学生交流。 培养学生对特别表达 的敏感，理解作者的情感。 3、写法探究 探究：文章开头提出的 “ 三棵树 ” 与后文的三棵树意义一样吗？是否远离题目了？ 学生研读第一、二两段，分析作者的写法，体会这段文字表达的情感。 培养学生对文章写法的认识。 3 / 5 4、课堂小结 有感情朗读相关片段。 说说苏童这篇散文语言文字的特点。 学生自由表达。 （语言充满感性和伤感，情感浓郁） 第二课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、回顾导入 教师引导学生回顾基础知识。 学生互考重点字词。 巩固基础知识。 2、分层提高 教师提出探究要求： 1、作者后来拥有了怎样的两棵树？ 2、为什么作者说它们是一生最重要的礼物？ 3、这一部分文字与前后内容有什么联系？ 参考分析：之前文章先写了没有树的怅惘、失落，而后又写了种苦楝树的伤心，这样的渲染和铺垫使得到两棵树的作者4 / 5 分外欣喜；有了这样的欣喜、满足、与树的美好回忆，又使得后文中两棵树的毁灭更显悲壮。 学生研读 8-12 段。 1、概括两树形态、气质上的特点。 2、从语言分析两棵树对作者的生活态度的影响。 3、理解前后文对这一部分文字起到的作用。 培养学生的阅读、分析能 力。 3、归纳总结 教师提出合作要求： 文章最后一段怎样理解？ 学生朗读课文最后一段。 讨论 “ 三棵树 ” 的寓意，自由发表意见。 深化对课文主旨的认识。 4、拓展提高 对童年的遗憾，你现在怎么看待？ 练笔。 学生习作。互评。 三、板书 “ 三棵树 ” 引发作者美好联想，引出下文回忆 5 / 5 苦楝树：孤单弱小忧伤 无奈伤心苦涩愤怒 曾经拥有 三棵树石榴树：宽容热烈 信任温暖爱对生活有了热情与信心 枇杷树：含蓄深沉奉献 欣喜满足弥合了我与世界的裂痕 永怀对 “ 三棵树 ” 的追寻 童 真、自然、梦想、所有美好的事物 四、反思 作者苏童：原