广东省七年级语文上册 基于课程视角的初中作文教学设计策略课件 新人教版.ppt

题外话,2017年高考作文全国卷22阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。如果请你就此写一篇高考下水作文，你会怎么写？请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。,下水欣赏,中国关键词：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。共享美妙的幸福,理一理,高考作文开始转型交际语境阅读厚度整合创新批判思维生活积累知识积累语言积累思维积累,思一思,2017年高考作文命题对当下中小学作文教学，有何启示？套路作文已是穷途末路体验写作已非一株独秀专题研究深入读解生活读写结合提升思维品质专题研究去哪儿了？归去来兮，专题研究！,非题外话,中考试水山西2017年读写,基于课程视角的初中作文教学设计策略以统编教材作文课例开发为例重庆市渝中区教师进修学院李永红,教材作文,部编语文七上第五单元写作实践二：我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目请以餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。训练目标：突出中心,写作提示,1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。,教材作文,部编语文七上第五单元写作实践二：我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目请以餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。训练目标：突出中心1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。设计一课时教学流程,基于课程视角,学生写作主体：,写什么,为什么写,怎样写,效果如何,教师教学首席：,教什么,为什么教,怎样教,效果如何,教学设计思考：,开掘“写什么”,澄清“怎么写”,基于课程的思考,餐桌前的谈话：谈什么话题？为什么要谈论这个话题？围绕这个话题都谈了些什么？是散漫的谈话好，还是针对性聚焦话题谈好？怎样的谈话才有利于突出中心？写什么突出中心的训练：怎样为谈话确定一个明确的中心？谈话怎样突出中心？怎么写,基于课程的设计,餐桌前的谈话：初调查：“谈话记录单”记录散漫很难确定中心。初反思：谈话有模特，内容可共生，指导更贴近。初设计：共谈期末考试手机录音本真。初试水：拒绝考试话题共谈话题夭折。,基于课程的设计,餐桌前的谈话：再设计：初中生该不该使用智能手机。荟萃群文：1.话说学生使用手机：初中生用手机的害处；三条短信息的背后；警惕不良影响；不要干扰课堂秩序（光明日报/2004年11月27日）2.教育中用好手机这把“双刃剑”（中国教育报2010年10月22日）3.手机是“双刃”，是“堵”还是“疏”？兼与内蒙古乌兰浩特一中杨子林校长商榷4.日韩立法禁止中小学生使用手机（中新网2009年7月28日）,基于课程的设计,荟萃群文：5.低龄学生使用手机需约束引导（中国教育报/2014年11月14日）6.规范学生手机使用还得以自我教育为主（东莞日报/2016年4月27日）7.手机使用事项（2017年6月3日微信）,基于课程的实践,初中生该不该使用智能手机群文处理：简单化处理：学生自读群文读本班级微信群家长共读。共读共谈录音还原。如果是我，我会这样处理：1.群文阅读梳理信息危害很大，反对使用；作用不小，科学使用；科学使用的方法。2.整合信息自我建构我的看法？为什么？（书面整理备用）3.策划餐桌共读共谈谈论话题？争锋话语？人物表现？录音还原,无视惯性,“为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。”我问。“你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在这个社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。“不，出门可以带手机，老年机。”“爬，我带老年机，我吃多了。”“滚”,最终设计,突出中心以餐桌前的谈话为例,基于课程视角的设计核心,学生写作主体：,写什么,怎样写,教学设计思考：,开掘“写什么”,澄清“怎么写”,开掘“写什么”的策略,选取生活模特：树叶从哪儿来特色人物细节秀活动体验生成：那一次，我真多法唤醒生活：详略得当写牛师文本共生素材：巧借资料写稼先姚贝娜遭淘汰思维模型启发：开学第一天,澄清“怎么写”的策略,群文抽取“图式”：人物小传秋雨知多少经典萃取“程序”：难忘的体验论文淘金“策略”：论文：立意新颖的方法立意新颖实践建构“智慧”：为人指路是个技术活智慧指路版本,策略总结,生活化策略：意识内容过程“写什么”开掘策略：选模特搞活动唤记忆文共生模型启“怎么写”澄清策略：图式程序策略智慧,教材作文,刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定会有许多新的