五年级《七律 长征》教学反思

1 / 4 五年级七律 长征教学反思 五年级七律长征教学反思 我在希望工作室公开课活动中，我上了一堂研讨课。课文是人教版五年级上册的七律长征。 长征是毛泽东在 1935 年长征即将胜利结束之时写下的一首七言律诗。全诗气势磅礴地回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英勇无畏和积极乐观的革命精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。 长征这段历史与我们现在孩子们的生活相距较远，很多学生并不了解长征。因此，教学中我结合课后资料袋从介绍毛泽东，介绍长征入手。在此基础上，引导学生通过朗读体会诗句的意思和所表达的情感 。由于课文中只有 “ 五岭 ” 和 “ 乌蒙 ” 两个词语的解释，为了让学生更好地理解诗句的内容，我在引导学生理解了 “ 等闲 ” 、 “ 逶迤 ” 、 “ 磅礴 ” 、 “ 尽开颜 ” 等词语的意思后，还把词意板书出来，帮助学生更好地理解整首诗的内容。 为了让学生理解 “ 五岭逶迤 ” 和 “ 乌蒙磅礴 ” ，我利用课件出示连绵起伏的五岭和高大雄伟的乌蒙山图片，我还用长宁附近的、孩子们都很熟悉的佛来山与乌蒙山做比较，帮助学生体会乌蒙山的高大雄伟，从而让学生对翻越这两座山的艰难有更深的体会。 在教学 “ 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 ” 一句时，我首2 / 4 先让学生找出这句诗中的 特别之处，即有一对反义词 “ 暖 ”和 “ 寒 ” 。然后出示红军飞夺泸定桥的图片，并讲述这个惊险悲壮的故事，再让学生谈谈自己的感受，理解 “ 寒 ” 背后的含义。对 “ 暖 ” 的理解也用了同样的办法，先讲述巧渡金沙江的故事，让学生体会不费一枪一弹，不伤一兵一卒就取得战斗胜利的喜悦。最后，引导学生入情入境地朗读，读出两次战斗的两种不同的心情。 整堂课的教学，我始终围绕读来展开，让学生结合图片，结合自己的感受来读，一次一次地读，学生不断练习中慢慢找到感觉，读得越来越好，在这个过程中既领会了诗句的意思，又体会了诗中表达的情感。课后，我还 向学生们推荐了几篇关于长征的文章和几篇毛泽东的诗词供孩子们选择阅读，意在帮助他们更多地了解长征，了解毛泽东。 整堂课下来，完成了预定的教学目标，学生们的表现可圈可点。但细细反思，觉得自己仍然存在很多的不足之处，需要在今后的工作中不断改进和提高。 一、课前的准备不够充分。我选择了班的娃娃上的，因此孩子们的预习仅是认识生字词，读熟诗句，对毛泽东、对长征没有相应的了解，影响了他们对诗句的理解和课堂上的朗读效果。这就告诉我们：即使是常态课，即使不作秀，该 准备的还是一定要准备好。吸取这次的教训，我在自己班级上这课时，就先让孩子们搜集相关资料，还选择了倔强的小红3 / 4 军、草地夜行、飞夺泸定桥、丰碑等几篇课文开展了一次群文阅读。在此基础上展开教学，学生对诗的理解更深，朗读也更有感情了。 二、驾驭课堂的能力还比较弱，教学机智比较缺乏。由于是借班上课，孩子们发言不够积极，课堂有些沉闷的时候，显得束手无策，仍然按部就班进行教学。课堂上怎样巧妙地点拨、引导、激励学生，充分调动学生的学习积极性，让更多的孩子积极、踊跃地展示自己，敢于表达自己的观点和看法，这点还 需要自己在今后的教学中细细思考，不断总结。当然教育机智、应变能力的习得，不是一朝一夕的事，需要不断学习和积累。 三、对全体学生的关注也做得不到位。我在教学过程中就没有关注到每一个学生，可能当时心里想的就是自己的教案，课堂中自己的视野还不够开阔。上课时要经常扫视，要关注教室的边边角角，关注每一个学生的学习状态。某个学生对你来说可能只是几十分之一，但对他的家庭来说却是百分之百。因此，我们不应该放弃任何一个学生，要悉心呵护每一个鲜活的生命。要用生命教育的理念指引自己的教育教学活动。课堂上教师的心中要装着学生，要 把对学生的关心与呵护渗透到平常教学的点点滴滴中，比如让孩子们有规范的坐姿和写字姿势，比如学生没有回答出问题时对他的理解与鼓励等等。在这个方面，自己已经有了很大的进步，但仍需继4 / 4 续努力，把工作室的的研讨成果运用到自己的教育实践中去。 四、自己的朗读还需要加强。教师对课文的理解就应该更深更透，范读更有味道，才能够引领和感染学生，因此我在这个方面还得加强训练，提高自己的朗诵水平。同时，对学生朗读的引导要更有针对性，要充分发挥教师 “ 导 ” 的作用，才能让学生在读中领会诗意，体会感情。这堂课上，学生的朗读让人感觉意犹未尽 ，自己的导读能力还有很多提升的空间。 静下心来细细反思，这堂课的成功之处在于课前