五年级《习作七：一个性格鲜明的人》教学设计

1 / 9 五年级习作七：一个性格鲜明的人教学设计 【习作七一个性格鲜明的人】教学设计 一、教材分析 “ 写一个特点鲜明的人 ” 是人教版小学语文五年级下册第七单元 “ 人物描写 ” 单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “ 运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点 ” 。语文课程标准在第三学段目标中提出了 “ 写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实 ” 的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在 “ 抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。 ” 教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目 标更具统一性、延续性、纵深性。 学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从 “ 零起点 ” 开始学习。基于学生起点，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，人物描写不够具体。因此，本次习作教学的指导课将通过 “ 交流观察记录 ” ， “ 回顾课文片段 ” ，“ 创设活动情境 ” 等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。评改课则依托学生优秀作品，在互评、修改中深入延续指导课教学2 / 9 目标。 二、教学目标 1.用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自 己的写作对象。 2.通过赏析课文片段，观察、描写跳绳高手等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。 三、教学准备 1.学生寻找身边特点鲜明的人，依托习作观察记录表记录人物、特点、主要事件，用文字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。 2.教师制作习作观察记录表；挑选课文细节描写片段。 四、教学过程 （一）交流观察记录，打开习作思路 1.依托单元目标，明确习作要求。 师：前段时间，同学们学习了第七单元课文，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写 人物的方法。（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。 2.呈现习作观察记录单，激起交流欲望。 师：前段时间，同学们学习了第七单元课文，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用课3 / 9 文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。 2.呈现习作观察记录单，激起交流欲望。 师：在上单元导读课的时候，同学们就对身边有特点的人进行了观察，并认真地做了观察记录。现在，我们就来分享一下观察的成果。 3.交流观察记录，教师相机指导选材，提炼特点内涵。 4.小结学习方法，梳理特点内涵。 师：写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习习惯，有利于我们把作文写好。通过交流我们知道：一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。 （二）赏析课文片段，聚焦描写方法 1.出示交流平台，呈现课文片段。 师：（出示交流平台）其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正 面的，有反面的。（呈现课文片段）同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？ 起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧4 / 9 了 “ 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。 ” 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。 2.快速交流，聚焦描写方法。 3.小结 细节描写的作用。 师：看来要写出一个人的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态某一处细节细细刻画。 （三）观察跳绳高手，尝试细节描写 1.“ 跳绳高手 ” 表演，学生观察动作。 师：要把一个人的细节写好，需要我们认真观察。刚才有人提到耿雨萱是我们班的跳绳高手。大家想不想看她现场表演？（请出跳绳高手）她在跳绳的时候，我们可以观察她的什么？ 2.尝试抓住动作进行描写，表现人物特点。 师：现在就请同学们想好一处动作描写，用两、三句话把她跳绳技艺高超的特点写出来。 3.写后交流，实物展示，关注动作描写。 4.再次强调细节描写的作用。 师：你看，抓住动作细细刻画，就把耿雨萱跳绳技艺高超这5 / 9 个特点写出来了。如果我们在写人物语言、神态时也能像这样细细刻画，就能写出人物鲜明的特点。 （四）回顾观察记录，确定写作思路 1.重现观察记录，思考写作思路。 师：现在，请同学们快速回顾一下习作观察记录。确定一下这次准备写谁？什么特点？准备抓住什么描写来表现人物特点？ 2.交流写作思路。 3.总结写作方法，鼓励学生写作。 师：老舍先生曾经说过 “ 要描写一个人必须知道此人的一切，但不要全写在一处 ” 。具体用什么描写方法，得根据描写对象的特点来定。相信有了写跳绳高手的经验，你们的作文一定非常精彩！ 第二课时：习作评改 一、教学目标 1通过习作评奖，能有主动修改习作的愿望。 2通过联想、夸张、反复等方法，把人物的动作、语言、神态等细节写具体，使人物特点更突出。 二、教学准备 教师认真批改学生习作，针对每个学生的写作情况撰写 “ 修改锦囊 ” 。 6 / 9 三、教学过程 （一）习作颁奖，激发修改热情 1.导入。 师：上一次习作我们写了一个特点鲜明的人。看了同学们的作文，我想说一个字 牛！这次习作 ，我们设立了四大奖项。接下来我们就要为获奖的同学颁奖。 2.公布奖项，激发荣誉感。 最佳书写奖、最佳题目奖、最佳细节描写奖、最佳全篇奖 3.出示单元习作要求，激发修改热情。 师：虽然你们取得了不错的成绩，但有句话说得好 “ 好文章是改出来的 ” 。（出示习作要求）这次习作，就要求我们写好文章之后互相评一评、改一改，使人物的特点更突出。我们还要颁发一个修改奖。谁修改得认真投入，效果明显，谁就能获得这个奖。 （二）赏析片段，提炼修改策略 1.快速默读四个优秀片段，选择一段用圈划、写批注的方式发现优点。 师 ：上节课我们提到 “ 要写出一个人的特点，就得抓住细节描写 ” 。这次习作，有几位同学的细节描写非常精彩。汪老师把这些片段编成了新人物描写一组。请同学们快速默读，然后选择一个片段进行点评，可以圈划精彩的词句，也可以试着写写批注。 7 / 9 新人物描写一组 崇文 “ 老娘舅 ” （节选）作者吴海波 两人打得不可开交。不多时，一人急急赶来，一个小跑，至那两人中，双手迅速将两人挡开，喊一声： “ 君子动口不动手！ ” 待两人平静下来，说： “ 你们都是一班人，都是一路兄弟，只为一点小事就大动拳脚，何必呢？一来有损班级形象，二来破坏同 学和气，何益之有？ ” 坚定执着的爸爸（节选）作者胡杨 回到家后，爸爸说： “ 今晚，我们争取做出成功的降落伞！ ”然后，他便去找材料做伞了。只见他眼睛盯着桌布，拿着卷尺，量量这个，量量那个；一会儿眉头紧锁，一会儿长叹一口气。那认真的样子，丝毫不比罗丹在雕刻艺术品时逊色。 表姐（节选）作者罗润紫 她端坐在古筝前，身体稍稍向前倾，头微微低着，眼睛凝视着琴弦，仿佛在酝酿情感。开始表演了，她的手指在琴弦上舞动着，时而悠然摆臂，时而急促拨弦。悠扬的琴音从她的指尖涌出，引人入胜。她弹的是高山流水，让我想起 以前看过一本讲伯牙、子期故事的书。书中有句话 “ 高山之巍8 / 9 巍，流水之洋洋 ” ，我的脑海里仿佛就浮现出了这样的画面。 2.分组交流。 师：同学们点评得很认真！（举手示意自己点评的片段）点评相同片段的同学集中到一起交流一下，等会儿每个小组派一个代表汇报交流结果。 3.小组代表综述交流结果。 4.梳理细节描写方法，明确修改任务。 师：这些同学不只是抓住了人物动作、语言、神态细细刻画，还运用了联想、夸张、反复等方法，把细节给写具体了。如果同学们能向他们一样在细节描写上下功夫，人物的特点就会更突出。 （三）自主 修改，丰富细节描写 1.学生修改细节描写，教师按需提供修改锦囊。 师：现在，就请同学们找到一处描写进行修改。汪老师为每一个人都准备了修改锦囊。如果自己能找到修改的地方就自己修改；如果一下子找不到修改的地方，需要帮助，