五年级《清平乐村居》教学设计

1 / 7 五年级清平乐村居教学设计 五年级清平乐村居教学设计 清平乐村居是苏教版国标本第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。 设计理念： 1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“ 让学 ” 于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。 2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所 谓 “ 情缘景发 ”“ 意与境会 ”“ 思与境偕 ” ，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。 3.初步感受品读诗歌，体会古诗词 “ 炼字 ” 的妙处，学习遣词造句。 学习任务： 2 / 7 任务一：品读诗词，感悟诗情。 任务二：拓展诗词，想象画面 教学过程： 激情导课 1、这节课我们继续来学习 26 课清平乐村居，边板书边复习词牌名。 2、这首词描 绘了哪里的景象？ 3、这首词给我们展现了那几幅画面？（乡村美景图、夫妇对话图、三儿勤劳图） 过渡：这节课就让我我们走进这三幅画面，体会词人的情感。 民主导学： 任务一：品读诗词，感悟诗情 学习提示： 边读边想象画面，组内选择一个画面来交流（我从 -看到了 -的画面，感受到 -。） 学生组内交流，师巡视。 展示交流： 预设：一、乡村美景图 1、我从 “ 茅檐低小 ” 这句中看到了一座低矮的茅屋，让我感受到这家人生活十分清苦。 2、我从 “ 溪上青青草：这句中看到了茅 屋前有一条清澈的3 / 7 小溪，溪边长满了碧绿的小草。 3、我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，长得郁郁葱葱，小溪里的荷花姿态优美，一阵风吹来，正随风舞蹈呢。 4、我们感受到这个乡村景色秀丽，我们想通过我们的朗读来展示这里的美。 过渡：好一幅清新秀丽的乡村美景呀！（师相机板书：清新秀丽） 我们都陶醉在这乡村美景中了。 二、夫妇对话图 1、我从 “ 相媚好 ” 仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊天。这是多么温馨的画面呀！一起来读这句。 2、想象老夫妇的对话：我们仿佛听到他们在说： 翁：老婆呀，看 我们的儿子多懂事呀！ 媪：这都是你教育得好呀！ 翁：瞧！那小溪里的荷花开得多美呀，就像是孩子们一张张可爱的笑脸。 媪：是呀，就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。 翁：老太婆，虽说我们已老，但你在我心里永远是最美的！ 媪：我们这个家全靠你一个人来扛，辛苦你了老头子。 3、有感情地读这句。 这对老夫妇多么恩爱和睦呀！一起带着这些感悟读这句。 4 / 7 这是多么温馨、幸福的一家人呀！再来读这句。 三、儿子勤劳图 1、我从 “ 大儿锄豆溪东 ” 这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄豆，多么勤劳能干的儿子呀 ！ 看到锄豆的大儿子，让我们想起了锄禾这首诗，一起来背。 2、我从 “ 二儿正织鸡笼 ” 这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡笼。 此情此景，老师不由得想起了 “ 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家 ” 。 3、我从 “ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ” 这句仿佛看到了小儿子正专注地趴着剥莲蓬。我还读出了作者对小儿子的喜爱。相机理解 “ 无赖 ” （看似责备，实则喜爱，写出了作者对小儿子的喜爱之情）。 多么懂事可爱的三个儿子呀，让我们读出他们的勤劳、懂事。 4、文中的 “ 卧 ” 能换成 “ 趴 ” 、 “ 躺 ” 等词吗？指生说 （让我们想想小儿子会怎样卧？可以是趴着，可以是躺着，可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。一个 “ 卧 ” 字写出了小儿子的天真烂漫、自由自在、无忧无虑。多么宁静祥和的田园生活呀！ 让我们通过朗读来表现这世外桃源般的美吧。 多么温馨、恬静的田园风光呀！ 5 / 7 让我们跟着这优美的音乐一起读。 5、师：这样的生活怎能不让人陶醉呀！此时大家觉得文中的 “ 醉 ” 仅仅是指老夫妇酒后微醉吗？还指什么？有什么人被陶醉了？被什么陶醉了？试着来说一说。 老夫妻 “ 醉 ” 了，是因为： 词人 “ 醉 ” 了，是因为： 我们 “ 醉 ” 了，是因为： 6、我们从 “ 茅檐低小 ” 知道了这家人生活清苦，但词人为什么会陶醉于这样清苦的乡村生活吗？让我们走进辛弃疾，看看当时的写作背景，大家就会明白的。 出示资料： 辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的地方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡 他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活。 21 岁参加抗金义军，一生主张北伐抗金，并提出有关方略，均为被采纳，并受到反对派的排斥，得不到朝廷重用。晚年归隐在江西上饶地区，在这期间写了许多宁静安逸 的田园诗词。 从这段资料中，我们知道辛弃疾生活在战乱时代，所以他渴望这种安居乐业的田园生活。让我们把这份恬静安谧的田园风光永远留在我们的心中吧。（一起背） 下面我们继续用 “ 读诗词，想画面 ” 的方法学习其它一些词。 6 / 7 任务二：拓展诗词，想象画面 词人辛弃疾还有一首描写 “ 醉 ” 的词，一起来欣赏，看看这首词又把我们带入了怎样的画面中。（看视频） 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾 醉里挑灯看剑，马作的卢飞快， 梦回吹角连营。弓如霹雳弦惊。 八百里分麾下炙，了却 君王天下事， 五十弦翻塞外声。赢得生前 身后名。 沙场秋点兵。可怜白发生。 注释： 吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。 八百里：牛名。麾下：部下。麾（ hu）：旌旗。炙：指烤熟的牛肉。 五十弦；一种古代乐器。翻：演奏。塞外声：指雄壮悲凉的军歌。 作：如，象。的（ d）卢：骏马名，一种性烈的快马。 霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。 指生说。（我们仿佛看到了马蹄四起，战士们奋勇杀敌的画面，看到了战鼓雷动，战士们整装待发的场面） 这真是金戈铁马的战场，谁想带着这些感受来读这首词。 7 / 7 请男同学一起来读，读出战士的勇猛 。 这真是气吞万里如虎。老师也想来读一读。（配乐读） “ 可怜白发生 ” 一句写出了词人已经年过花甲，却还没看到战争胜利，词人心中渴望的是什么？（词人渴望报效祖国，渴望国泰民安，渴望百姓安居乐业）我们读出了此人的悲壮和遗憾。 同是醉里，所处的地点不