五年级《鲁滨孙漂流记》教学设计及课后反思

1 / 7 五年级鲁滨孙漂流记教学设计及课后反思 五年级鲁滨孙漂流记教学设计及课后反思 教材分析： 鲁滨孙漂流记是历险小说，鲁滨孙是英国作家福笛写的鲁滨孙漂流记中的主人公，鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中乘船因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边，鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜重重困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十六年才得救回国。小说情节生动，富于深刻的哲学和社会意义。 本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点 写鲁滨孙在岛上的艰难和惊险的经历，是关系到生死存亡的困难，惊心动魄，难中处处透着险。 设计理念： 面对竞争日趋激烈的社会现实，如何更好的生存是每个人需要面对的问题，而现在的青少年恰恰需要这方面的教育，本可以再通过课内的引读带动课外的深读，使学生体会鲁滨孙面对困难、战胜困难，顽强生存的经历。联系生活实际悟出生存的道理，提高阅读兴趣。 2 / 7 学习目标 1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣 。 3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重点难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排 1 课时 教学准备 课文插图，文字片段。 教学过程 : 启发谈话情景导入 1.导入：当像汶川大地震、青海玉树大地震这样的突发事件将你抛入险恶的环境，你能否战胜困难生存下去要战胜困难生存下去的首要条件是什么？ 2.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样3 / 7 的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。（板书课题） 3.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18 世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔 笛福之笔（板书：笛福（ 1660 1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。 1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒 岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 1下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。 28 年后，他救了一艘叛变船只 的船长，回到英国。） 三、浅显探讨小说 4 / 7 1再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （ 1）住 用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （ 2）吃 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （ 3）安全防御。 （ 4）孤独救助 “ 星期五 ” 。 2鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 四、阅读精彩片段 1浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写 “ 我 ” 遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其 中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是 “ 我 ” 眼中事，心中事，可充分展现 “ 我 ” 的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是 “ 我 ” ，连读者也变成了小说中的“ 我 ” 。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 2快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 3感悟精神光辉 （ 1）找出你认为最能体现 “ 鲁滨孙精神 ” 的内容，有感情5 / 7 地读一读。 （ 2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示 “ 我 ” 的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读 “ 坏处 ” ，女生读“ 好处 ” ；老师读 “ 坏处 ” ，全体同学齐读 “ 好处 ” ，并将其中的 “ 你 ” 改成 “ 我 ” ，形成对话朗读。） （ 3）结合整个片段内容，试着用 “ 从 中，我感受到鲁滨孙是 的人 ” 来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕 孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） （ 4）出示并齐读： “ 在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 ” 五、拓展延伸 1如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方， “ 鲁滨孙 ” 已经成为冒险6 / 7 家的 代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言： “ 一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。 ” 请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 课后反思： 鲁宾孙漂流记是作家笛福的著作，文字洗练，叙 述流畅，情节曲折，非常容易吸引学生阅读。鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙 “ 遇险上岛 ”“ 建房定居 ”“ 养牧种植 ”“ 救 星期五 ”“ 回到英国 ” 。这些故事情节，处处紧扣 “ 险 ” ，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公，使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 7 / 7 这是一篇独立阅读课文，在课堂教学时，我主要围绕 “ 难和险 ” 字展开教学，把精力集中在孩子直接接触文本的阅读上，引导学生挖掘文章中的几个关键问题，然 后带着问题读课文，让学生自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，