五年级上册《外婆的澎湖湾》说课稿

1 / 7 五年级上册外婆的澎湖湾说课稿 五年级上册外婆的澎湖湾说课稿 大家好，今天我说课的题目是外婆的澎湖湾，我将从以下五个方面来进行阐述： 一、说教材 1.说教学内容 这首外外婆的澎湖湾来自人音版小学五年级上册第四课可爱的家第一课时。由台湾著名的民谣作曲家叶佳修创作，是一首优美抒情的歌曲，以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾引起了对童年美好时光的怀想。歌曲为 4/4 拍，宫调式，二段体结构。第一部分是主人翁对 “ 家 ” 的怀想，带有叙事性，第二部分是歌曲 的高潮，表达对童年美好生活的留恋与赞美。歌曲蕴含着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生从音乐中感受亲情的温暖。 2.说教学目标 知识与技能：初步了解台湾校园歌曲及本课的创作者叶佳修；能正确理解歌曲的情绪并能唱准歌曲中的附点和切分节奏；能用打击乐器为歌曲的 B 部分伴奏。 过程与方法：通过聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；通过引导学生进行以即兴式自由发2 / 7 挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究与过程。 情感态度与价值观：能有感情的演唱歌曲，并体会到家庭的温 暖和浓浓的亲情。 3.说教学重难点 重点：能完整、流畅，并带有感情的演唱全曲。 难点：能唱准歌曲中带有切分节奏及附点节奏的旋律，并能用打击乐器为歌曲后半部分伴奏。 二、说学情 五年级的学生已经有了一定的演唱能力、欣赏能力和分析表现音乐的能力，并且积累的一定的音乐知识，如音符的时值、节奏、打击乐器的演奏方法等等，都为本课的教学目标打下了良好的基础。同时本歌曲的旋律性非常强，也符合五年级学生的演唱心理，能在较短的时间内大致掌握全曲的旋律，也能调动学生的学习积极性。 三、说教法 根据教材特点和学情的 分析，本课我将采用欣赏法和讲授法让学生了解台湾校园歌曲以及本课的创作者叶佳修，并通过创设情境启发法、教师范唱示范法、对比法、学生模唱探究法让能学生熟练掌握歌曲、解决歌曲中的重难点以及理解歌曲的内涵。 四、说教学程序 3 / 7 本节课的教学程序分为以下四步： 导入（五分钟） 1.教师吉他弹唱外婆的澎湖湾走入教室。 弹唱完后，教师分享 “ 同学们，老师刚刚演唱的这首歌曲是老师小时候常常跟外婆一起唱的歌，所以唱起来特别亲切，你们听过这过这首歌曲吗？这首歌曲的背后，还有一个非常动人的故事，接下来就让我们走进这个动 人的故事吧 ” ，用故事的形式将本课的创作者及背景故事展示给学生。 2.介绍创作者叶佳修及外婆的澎湖湾的创作背景。 【设计意图：教师的吉他唱吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又可以调动学生的求知欲，通过对创作背景的了解，学生能初步感知本课所要表达的情绪】 新课教学（二十四分钟） （本环节是本节课的重点，由于这首歌曲是一首耳熟能详的老歌，大部分学生都能哼唱，因此，本节课的教唱环节主要采用听唱法进行教学。） 1.初听全曲，整体感知歌曲的速度及情感。 这一步骤前我会提要求，让学生边听歌曲边随音乐 律动。 2.有感情的朗读歌词（配海边背景音乐及配图澎湖湾）。 【设计意图：引导学生身临其境进入歌曲的情境中，并让学生深入探究该用何种情绪演唱歌曲】 3.复听全曲，带感情小声跟唱。 4 / 7 读完歌词后，让学生带着读歌词时候的情感，小声跟唱歌曲，并提问 “ 歌曲能分为几个部分？ ” 【设计意图：在听唱的过程中，熟悉歌曲，能给歌曲划分乐段并找到演唱中容易出现问题】 乐段难点处理。（分两个环节进行） 学生小声跟唱后，我会提出问题 “ 刚刚 在演唱的过程中，有的同学神情不太自信，你们遇到什么困难了吗？请提出来，我们一起解决。 ” 学生大部分会在 “ 一个脚印是笑语一串，消磨许多时光，直到夜色吞没我俩在回家的路上 “ 出现问题。 切分节奏处理。 切分节奏的处理，主要处理 “ 一个脚印是笑语一串，消磨许多时光 ” ，利用双响筒敲击切分节奏（左边两下，右边一下，左边第二下为重音），感受切分节奏的重拍，从而唱准这条旋律。 音准咬字处理。 节奏处理完后，利用钢琴处理 A 段中一些音准问题，如有的地方学生会多加一个音或者少唱一个音，还有 “ 我俩在 ” 一音多字与后一小节的衔 接问题，要多练习几遍。 跟钢琴完整演唱 A 段 【设计意图：对歌曲进行不断深入的探究，使学生逐步积累音乐知识，形成一定的音乐感知能力】 5 / 7 段难点处理。（分两个环节进行） 处理完 A 段后， B 段的处理相对简单一点，我会先让学生齐唱一遍 B 段，然后找到问题 “B 段大家唱得很热情，但是老师觉得如果把下面这两个小问题解决了就更完美了，我们一起试试看，好不好？ ” 附点节奏处理。 两个挨着的附点节奏，让学生感受到附点的重音在 “ 多 ” 和“ 童 ” 字上，而且提示学生 “ 的 ” 和 “ 年 ” 字要唱得轻巧、短促，学生理解后多练习几次。 休止符及反复记号的处理。 这些细节的处理，我会让学生在休止符的地方拍手，并要求“ 请大家做到在拍手的同时嘴巴不唱歌 ” ，反复记号的地方请学生看我的指挥，多练习几遍，学生自然能在反复的地方衔接准确。 6.完整演唱全曲。 （请学生演唱出 A 段与 B 段情绪的不同， A 段欢快、动感，B 段舒展、热情） 拓展（十分钟） 利用打击乐器为歌曲 B 部分伴奏： 这一部分在学生能完整并且熟练演唱全曲后，为了丰富这首曲的音乐色彩，我会引导学生小组合作利用简单的打击乐器为歌曲的 B 部分配上伴奏，并请学生分成三个组，分别为三6 / 7 角铁组、沙 锤组、伴唱组。 这里我会看学生的反应，如果学生有较强的节奏感，那我就会让他们自己自由的为歌曲编配伴奏，如果这方面弱一点，我就会给他们指定伴奏节奏，通过练习再为歌曲伴奏，伴唱组设计自己的声势节奏，等三角铁组和沙锤组熟练掌握伴奏节奏后，请演唱组边演唱 B 部分边拍声势节奏，并加入三角铁和沙锤组的伴奏。 最后，完整演唱全曲， A 部分请全体学生随音乐边唱边律动，B 部分加入打击乐器伴奏，我会弹着钢琴加入完成这一次的师生合作演出。 三角铁伴奏： X X-|X X-| 沙锤伴奏： 0XX0XX|0XX0XX| 【 设计意图：丰富音乐色彩，学生能从不同的方面理解、享受这首歌曲，培养他们的兴趣和爱好，同时也在音乐活动中培养他们的小组合作意识】 小结（一分钟） 这一部分，我会趁着学生还在音乐中意犹未尽的时候，更深一步激发他们的表演欲望， “ 刚刚大家的合作非常完美，最后让我们跟随歌曲主人翁的脚步在美丽澎湖湾唱起来，跳起来吧！ ” 最后，播放着潘安邦演唱的外婆的澎湖湾，教师弹着吉他，学生唱着歌，跳起舞，为歌曲伴奏着，在一片热闹的歌舞声中结束本次课。 7 / 7 五、说板书设计 本节课的板书设计，主要突出本节课的重难点节奏以及最后的 打击乐器伴奏，让学生能一目了然的认识到本节课的重难点和打