五年级下册《劳动的开端》教学设计（第一课时）

1 / 8 五年级下册劳动的开端教学设计（第一课时） 五年级下册劳动的开端教学设计（第一课时） 【教材分析】 本文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。 【教学目标】 1、学习掌握本课生字新词，理解 “ 万丈深渊、不声不响、威胁、开端、艰难、晃荡 ” 等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难， 理解劳动的意义。 4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。 【教学重难点】 理解 “ 我 ” 第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。 【教学准备】 师：多媒体课件； 生：预习课文，查阅相关资料。 【教学流程】 一、谈话交流，导入新课 2 / 8 1、孩子们，你们热爱劳动吗？你都做过哪些劳动呢？（板书：劳动）今天我们来学习一篇与劳动有关的文章 劳动的开端。（板书：的开端） 2、 “ 开端 ” 是什么意思？（开始；第一次） “ 劳动的开端 ”也就是 第一次劳动。请大家把课题齐读一遍。（生齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问？（生自由提问） 4、你知道这是写谁的第一次劳动？（板书：吴运铎）你对吴运铎有哪些了解？请用一两句话介绍一下。（学生交流课前查找的资料） 老师课前也搜集了一些，请看大屏幕 （课件出示作者照片及简介） 吴运铎（ 1917 1991），江西萍乡人，早年在萍乡煤矿做工。他是我国兵工事业的开拓者，是新中国第一代工人作家。他撰写的自传体小说把一切献给党，曾教育了整整一代，被评为 100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一！ 二、初读课文，整体感知 1、作者的 “ 劳动的开端 ” 是怎样 开始的？请同学们小声、快速地读课文。注意老师的要求：（ 1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。（ 2）给每个自然段标上序号，找一找写作者第一次挑煤的段落。（学生按要求读文，师巡视指导。） 3 / 8 2、检查词语的认读理解情况。（课件出示词语） 萍乡煤窑棉纱绑在菜粥揭不开锅 记账开磅欺侮赌气威胁万丈深渊 绊倒收秤烫过耐烦落在不声不响 指名认读，师及时评价。 重点指导多音字 “ 落 ” 。垂直下降为 “lu” ，水平在后为“l” ，口语中读 “lo” 学生齐读词语。 理解词语的意思。（重点理解 “ 煤 窑、威胁、万丈深渊、不声不响 ” 等词语的意思） 3、谁能用自己的话说说课文的主要内容？（指名回答） 三、精读感悟，理解课文 1、课文哪几个自然段是写作者第一次挑煤的经过？（ 8 28自然段）通过刚才的读文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？学生用简洁的语言概括。（板书：艰难） 2、同学们感受得非常好 ,但仅仅会概括还不够，我们还要深入文字，深入到字里行间去体会文字背后的声音和情感。（出示课件） 默读提示： 默读课文 8 28 自然段，画出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际理 解，并在旁边写上批注。（学生默读课文并作批注，师巡视指导。） 4 / 8 3、汇报交流。 师：你从哪些语句可以看出作者挑煤生活的 “ 艰难 ” ？（教师根据学生的回答相机教学） 时间长 学生读句子，师相机出示课件： 要去挑煤，半夜就得动身。 我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。 爬上山头，已经是中午了。 太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。 （该部分教学，学生只要说到一个表示时间的句子，教师就要顺势引导。如学生说到第一句，师：他读出了一个 表示挑煤时间的词语 “ 半夜 ” ，文中还有这样的词语吗？请把相关的句子找出来读一读。） 看，要去挑煤，什么时候就得动身？（半夜）赶到挑煤的地方是什么时间？（天还没亮）为了挑煤，他起得是多么的早。爬上山头，已经是 （中午）了。当别的挑煤的人早已到车站时， “ 我 ” 还在哪里？（荒山上）这已经是什么时间了？（太阳落山） 让我们来读一读这几个句子，重点注意这几个表示时间的词语。（生齐读） 孩子们，从这些表示时间的词语，你体会到了什么？（生5 / 8 说）（时间长，路途远，作者挑煤生活的艰难。） 受欺侮 生说句子，师出示课件： 睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。 “ 万丈深渊 ” 是什么意思？（课件将字变红）（形容极深的水）作者真的是掉进极深的水中吗？（不是）那是说什么呢？（课文中是说作者突然被重重地摔到地上的感觉。）这里用了什么修辞手法？（比喻）那把什么比作什么？把（作者被重重地摔到地上疼痛的感觉）比作（落在万丈深渊里）。 “ 抽掉 ” 一词又让你感受到了什么？（ “ 抽掉 ” 一词说明矿上办事人态度很冷漠，动作粗鲁，根本不管桌子上躺着的人的感受。他 们根本就不把穷人当人看。） 担子重 生说句子，师课件出示： 扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。 从这句话中你体会到了什么？（作者人小担子重，挑着担子走很艰难。） 句子中的 “ 换来移去 ” 一词能不能改为 “ 换来换去 ” ？（课件将 “ 换来移去 ” 变红） （不能。作者挑不动煤也不是一下子挑不动的， “ 换 ” 说明6 / 8 还有些力气， “ 移 ” 可以看出力气已经很小了。） 师用道具做 “ 换来移去 ” 的动作，边演示边讲解，学生观察体会。 谁来读读这个句子？ （指名读，评读） 山路滑 生说句子，师课件出示： 这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。 煤筐为什么会来回晃荡？（小路一步三滑） “ 一步三滑 ”什么意思？（走一步滑三下，形容路很滑，极其难走。）你走过 “ 一步三滑 ” 的路吗？（生交流走在 “ 一步三滑 ” 的路上的感觉） 作者走在这 “ 一步三滑 ” 的路上，两个煤筐来回晃荡，像是 （打秋千）。这是为什么呀？（山路滑；煤筐重；作者力气小，不能控制煤筐。）这又是一个什么句子？（比喻句） 师：让我们通过朗读再一次体 验 “ 一步三滑 ” 的感觉，好吗？（学生齐读） 伤口疼 师：你还从什么地方看出挑煤 “ 艰难 ” ？（此部分教学，当学生说到一处受伤的句子时，师：文中还有哪些句子也写了作者受伤？生找出其它两个句子，师相机出示课件：） 7 / 8 “ 红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。 ” （课件将 “ 跟水烫过一样 ” 变红） “ 跟水烫过一样 ” 是什么意思？你有过这种感觉吗？这里用 “ 跟水烫过一样 ” 比喻什么？（比喻肩头被重担压得又红又肿、皮也破了那种难忍的疼痛。）读读好吗？（生读，评读。） 师：这几个句子都是 从受伤的角度说明他挑煤的艰难。 （出示课文插图）请看大屏幕，这就是作者当时挑煤受伤的画面，谁来说说你从图上看到了什么？（指导学生看图，感受作者这么小，挑煤实在是不容易。） 4、我们再来回顾一下作者第一天的挑煤过程 （课件出示第一天挑煤路线图）（师带学生看路线图） 四、读写结合，拓展升华 1、作者劳累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。这是多么辛酸艰难的劳动啊！面对着这样一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了什么？（母亲含着眼泪给我打来洗脚水。） 母亲为什么流泪？这是一种怎样的泪水？（辛酸、无奈 、心疼、自责 ） 2、母亲哭了，但是小运铎却 没有哭。他只是淡淡地说 “ 妈妈，不要紧，我明天还去挑 ” 。从这句话里你又读出了一个怎样的吴运铎？（板书：坚强） 8 / 8 3、（课件出示母子俩的对话）师生分角色朗读。 4、孩子们，面对着这样一个懂事、孝顺又坚强的孩子，你一定有很多话想说，请联系自己的生活实际，把你想说的话写下来。（生写话，师巡视指导。） 5、全班交流，师适时评价。 五、总结全文，课后延伸 1、师：为了解除饥饿的威胁，年幼的吴运铎就挑起了家庭生活的重担（画扁担），这沉重的担子里面，一头挑起了 艰难的生活，而另一头则挑起了坚强的意志（画煤