五年级下册《杨氏之子》学案

1 / 7 五年级下册杨氏之子学案 五年级下册杨氏之子学案 单元教材分析： 本组课文的主题是以 “ 语言的艺术 ” ，为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，使学生通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教材在指导学习上有比较系统的设计，如：在 “ 导语 ” 中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。 学情分析： 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。 教学目标： 2 / 7 1、会写 6 个生字，会认 3 个生字。 2、能正确流利地朗 读课文，背诵课文。 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点： 体会课文中孩子应对语言的巧妙。 课前准备： 教学课件 教学设计： 课前谈话： 由敬辞雅语的使用引入，让学生初步感悟语言的艺术。 问人姓氏说（贵姓）未及迎接说（失迎） 无暇陪同说（失陪）请人勿送说（留步） 一、解题 1、出示课题，比较本课题目与前几节课题的异同，简要了解文言文。 2、理解题目意思，了 解本文出处。 、指名读注释，引导学生识记。 （如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪3 / 7 些内容设计成填空的内容？引导学生自己识记。） 、理解 “ 子、氏 ” 的意思，说说题目意思。 （古代称呼帝王、贵族等，后称呼名人、专家；神农氏、太史氏、摄氏表。对学术、流派、专家、名人的称呼。） 、写出题目意思。 、仿照题目进行自我介绍。 二、初学课文，指导朗读。 1、出示读书要求：读准字音，读通句子。 2、自读课文。 3、交流检查。 交流字音：聪惠诣曰禽为应 交流课文最后一句话的读法 。理解： “ 家禽 ” 。 检查朗读：展示读，指名读，齐读。 三、指导学生理解课文内容，体会人物语言之巧妙。 1、教师展示读文，指导学生加上动作读帮助学生理解内容。 2、同桌交流，说说课文意思。 3、检查反馈，教师与学生对读并将课文翻译成白话文。 4、指导朗读，展开诵读比赛。 5、体会人物语言之巧妙。 （ 1）、自读思考：杨氏之子给你留下怎样的印象，你是从哪里感受到的？ （ 2）、引导学生通过 “ 应声答 ” 体会杨氏子之反应灵敏；通4 / 7 过分析孩子明白孔君平在姓氏上做文章自己也在姓氏上做文章体会孩子的 “ 聪惠 ” 。 （ 3）、口头填空：这个孩子不仅聪明，他还（） （ 4）、引导学生由杨氏子的回答中 “ 未闻 ” 二字体会其语言之巧妙，既表明了自己的意思又显得谦虚有礼。 四、拓展练习 1、听写句子：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。 2、你能用这样的句子夸夸班里的同学或老师吗？ 3、请结合插图用自己的话写一写杨氏之子这个小故事。 五、作业 1、流利地朗读课文，背诵课文。 2、推荐阅读：世说新语小故事 3、将课文改写成一篇小短文。 板书设计： 杨氏之子 【精品课程】杨氏之子教学设计及反思杨杨梅 甚聪惠 孔孔雀 教学反思： 杨氏之子这篇课文，是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中，我充分5 / 7 让学生读，在读中学，读中悟。 这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先向学生简介了文言文，然后放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导，并示范让学生加上动作去读，增强学习的趣味性也帮助学生能更好地理解课文内容。在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，用白话文翻译文言 文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，采取师生对译的方式，将一些难懂的地方给予点拨和指导。在学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一些基本方法， “ 看注释 ” 和 “ 查工具书 ” 、 “ 请教他人 ” 等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。 文章中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候与学生谈话，讨论如何询问他人的 姓氏会更谦虚有礼一些，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，我将这一部分的理解设计成了板书，对比鲜明地出示在了黑板6 / 7 上。但杨氏子没有正面否定孔君平的回答妙之所在，孩子在体会的时候先是有些不大明白，我借用前一天听课时何老师的做法，与学生进行情境对话 “ 杨梅是你家的果子 ”“ 孔雀是你家的鸟 ” ，学生恍然大悟，加上 “ 未闻 ” 二字，使回答更加谦虚，这也是学习这篇课文的有趣之 处。 虽然这篇课文我已是第三次执教，但课后的感受却各不相同，本次教学后感慨颇多。 1、课堂容量的设计不够合理，应根据实际情况将指导朗读及了解文言文学习方法作为教学重点，指导学生读通读顺，为学生准确理解课文内容做好铺垫。而在本节课中为了完成更多的教学任务，在指导朗读时，我做的还欠到位。时间安排有点前松后紧，练习拓展环节一代而过，实为遗憾之极。 2、调控学生的能力还有待提高。也许是师生之间比较陌生，上课期间发言的似乎只集中在一部分学生那里，还有部分学生参与课堂的积极性不高，无法了解他们的学习效果，这真是令 人遗憾。在课堂教学中，我该用什么行之有效的语言激发学生进行更好的思考，踊跃发言，如何点拨，对学生的回答如何进行合适的评价这一系列的教学机智，需要在日后的教学中多学习，多揣摩。 教学和电影