A-Pioneer-For-All-People-说课稿(同名16369).doc

Unit2ReadingAPioneerForAllPeople说课稿各位评委老师，上午好，我是_号考生。今天我说课的题目是_。我说课的内容是高中英语必修4 Unit2ReadingAPioneerForAllPeople我说课内容包括以下几个部分：教材分析、学情分析、说教法学法、教学程序、板书设计及教学反思。首先我们来进行教材分析。一教材分析本课为人教版高中英语（NSEC）必修模块4 Unit 2. Working the land. Reading: A Pioneer For All People。本单元的中心话题是“农业”，学生通过讨论和阅读了解有关农业和农作物种植的内容，了解农业在整个人类生活中的重要性。阅读部分介绍了中国著名的农学家袁隆平的生平和他的杂交水稻，帮助学生更深刻地理解袁隆平从事的科学研究的价值。二学情分析高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 三教学目标分析1. 语言知识目标：a)使学生了描述一个农民科学家的相关词汇，并掌握相关的表达法。b)学习掌握与农业和水稻相关的词汇，如：export hunger chemical 等，以及besatisfied with以及一些优美句子的赏析。c.)学习动词的-ing 形式作主语和宾语的句型。2. 语言技能目标：a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过扮演采访袁农平的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。3.情感态度与文化意识目标：a）学习袁农平无私奉献伟大精神。学会用语言描述农民科学家的句子描述。b）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。 c）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。四. 教学重、难点分析1重点1）让学生了解袁农平2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。2难点1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。五教法分析根据新颁布的普通高中英语课程标准（实验稿）所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、整体语言教学法（Whole Language Teaching）、直观教学法、交际教学法（Communicative Approach）、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。具体采用“PTP”自主学习立体模式：（Pre-task-Task-cycle-Post-task）来组织教学。六学法分析1）认知策略：指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。2）调控策略：培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。七 教学过程第一步：背景概念输入与话题的引导。（Pre-reading）1开头通过设计了一个苹果不断被切除，最后只剩下1/32的苹果皮的震撼视觉效果，让学生感觉到世界非常有限的耕地资源-farmland.2打出一张人口众多的图片，让学生想到一个词-a large population.3通过一张漫画，让学生看图思考问题。引导学生从课文中找出数据“中国第一大问题-就是用占世界7%的耕地来养活世界22%的人口。”从而引出本节课的中心话题-伟大人物袁隆平。第二步 跟读与限时阅读 完成导学案练习贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。2、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。第三步： 阅读过程-浅层次阅读。(Reading I)1为了让学生对课文框架有所了解，我设计了一个Prediction问题，让学生根据自己的阅读经验，谈一谈介绍人物时会涉及到的一系列内容。2用四个字母P开头的表达概括了整篇课文的大概内容。他们分别是Personal information, Pursuit, Production achievements, 以及最重要的Personality。3. 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个ABC信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。4. 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。第四步： 阅读过程-深层次阅读。(Reading II)在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，我设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。1提示学生，让学生去寻找书本是如何阐述袁隆平先生的杰出成就的。学生也许会发现很多数字。数字是最能说明问题的。Figures speak louder! 接下来，我就在数上挂出很多红色的数字，让学生从课文中找出含有这些数字的细节句子，通过这些具体数字的阅读，学生们对杂交水稻的贡献了然于心。2提问为什么袁隆平能够在如此平凡的土地上做出如此杰出的贡献呢？正如一颗树，为什么能够生长地枝繁叶茂？树根是很重要的，正如一个人的品质是很重要的。因此，为了引导学生们去挖掘出人物的内在品质，在这里设计了一个游戏。a. 让学生们到课文中寻找出能够反映袁隆平品质的句子。b. 同时，发给每两位同学一个形容词，来表达相应的品质。c. 通过抢答的形式，让学生把句子和形容词配对。第五步：讨论升华。(Post-reading)1. Why did Dr Yuan want to increase the rice output when he was young?2. How does he help r