中学2011年教师个人课题.doc

类型：立项编号：临沭县二一一年教师个人课题立项评审书课题名称： 提高日记写作能力的途径研究研究者： 樊纪真所在单位： 石门镇初级中学研究阶段： 2011年9月2012年6月临沭县教育科学规划领导小组 制填表须知1教师个人课题是教师本人结合教育教学的需要进行的专项研究活动，不设立课题组成员。在选题时要突出以下几点：一是教师遇到的教育教学中的真实问题；二是教师目前尚未找到切实有效的解决办法；三是有资料或条件表明教师本人能够胜任该课题的研究工作。2凡是申报个人研究课题的教师必须填写本评审书，表格内容一律使用打印稿，A4纸单面打印，左边两针装订。3本评审书一式三份，由县教育局教科室签署意见后，一份留教科室存档，两份返学校，其中学校教科室和课题负责人各留存一份。4表格中的字体按照给定的字号、间距进行。除评审书封面、研究者信息等内容外。一般使用五号宋体，行间距为16，涉及到超出页面的情况，可以顺延表格，但必须重新顺延页码。5课题类型由申请立项的教师填写，主要包括文科（涉及到与语文、英语、政治、历史、美术、音乐等学科的研究内容）、理科（涉及到与数学、物理、化学、生物、地理、体育等学科的研究内容）、综合（理科和文科研究内容之外的其他研究内容）。6论证的内容必须与研究的课题相符，并且符合表格栏目的内容，不得出现跑题或为凑字数而胡乱填写的情况，否则将不予立项。7教师个人课题的研究时限为一年，根据教师的研究情况确定最终的结题率，到期未申请鉴定或鉴定不合格的课题一律按终止对待，凡是被终止课题的研究者下一年度不得申报县级以上课题。8本课题的立项、结题和过程管理按照县教育科学规划课题的管理要求进行，研究成果等同于县教育科学规划课题。一、研究者相关信息1研究者基本情况姓名樊纪真性别女出生年月1987.09行政职务无专业职称中学二级研究专长课堂教学实践工作单位石门镇初级中学联系电业学校临沂师范学院（临沂大学）最后学历本科电子信箱邮政编码2767002研究者近5年发表的论文、出版的专著或研究成果（书刊名称、期数及获奖档次、表彰单位等）。无3研究者取得的与本课题研究相关的研究成果或论文、专著等。无4研究者曾经承担、参与的县级以上课题研究情况（立项、结题编号及是否结题等）无1二、课题论证报告1课题提出的背景（侧重于本课题遇到的实际问题分析。）日记影响成长，是人们普遍体会到的事实。在初中语文的日记教学过程中，教师可以看到充满热情和幻想的初中生的喜怒哀乐，对生活的独特观察，细致感悟；欣喜地看到日记架起一座沟通师生心灵的桥梁，师生在交流中共同成长。我校多数学生基本能坚持日记写作，但很大一部分学生是将日记作为一项作业任务来完成，而非真正出于兴趣。学生的写作内容较单一，多以学校和家庭生活为主，还出现记录生活流水账的情况。目前国内已有关于日记研究的相关专著和研究论文，但是关于日记写作能力提高的途径研究仍缺少系统的理论指导。语文课程标准对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”此课题旨在研究提高学生日记写作能力的途径，通过教师对日记写作的一系列的方法指导，在尊重学生隐私的同时取得学生日记写作能力的提高，让学生在教师的引导中更好地说真话诉真情，记录成长足迹，建立自己的心灵空间，提高自己的观察力和写作能力，增强毅力。2国内外研究现状综述（按照历史沿革、文献内容、理论对策和实证成果四个方面写。）近年来，日记写作逐渐得到了广大语文教师的重视，对日记教学的研究也逐步深入。全国已拥有一批研究日记的专家和专门的日记报刊。日记的教育、教学功能正被更多教育专家和学者所认识、认可。马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的唯一源泉。”我们应遵循马克思主义文艺理论，创设良好的日记写作环境，探索在日常生活中引领学生快乐写作的方法。认知建构理论认为，学生学习的过程是以积极的心态，调动已有的知识和经验，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在日记教育过程中，要实现知识与创造力的同步增长。根据积极强化理论，对学生日记中的成功处、闪光点或创新处，应运用多种方式予以强化，如表扬、鼓励、赏识等。2009年5月12日，中国教育学会确定立项了“日记对青少年成长的影响研究”的“十一五”课题。2011年3月中旬，青少年日记成长日记教学版杂志社举办了“中华日记万里行”公益讲堂活动。学生的多篇优秀习作被刊登在相关杂志报刊上，如中学生、中学生读写、校园文学等杂志，以及专门的日记刊物，如青少年日记、日记等，大大激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力，语言文字组织能力，训练了观察力、想象力；还培养了学生的创造意识，锻炼了学生的恒心；帮助学生完成了写作材料和语言词汇的储备。23已查阅的与本课题研究相关的研究文献（直接按规范的文献格式列出，不少于20篇）1管建刚.我的作文训练系统M.福建教育出版社，2011-04.2付友梅.怎样写日记M.金盾出版社，2002.3林华.日记文作法讲话M.乐华图书公司，1934.4陈左高.历代日记谈丛M.上海画报出版社，2004.5陈左高.中国日记史略M.上海翻译出版公司，1990.6郁达夫.再谈日记M.文学，1935-08-1,(5).7单雪杰.略说初中生日记J.吉林教育，2000,(12).8曾燕美.试析个性化写作教学的必要性J.广西师范学院学报，2007.9杨恒.浅谈中学生写作个性的培养J.中学语文，2008.10李秀英.浅议如何突出写作课教学的主体意识J.河南财政税务高等专科学校学报，2007.11罗文平.培养中学生写日记的习惯应注重“三趣”J.教育艺术，2006,(12).12李阳波.赞美日记J.天津教育，2005,(3).13史峰.让学生偷看我的日记J.陕西教育，2004,(10).14毛月娥.想象模仿实用-浅谈初中语文作文教学的几点体会J.杭州教育学院学报，1999.15乔仲贤.在作文教学中提高学生的人文素养J.甘肃教育，2009-14.16王玉华.让语文教学扬起思想品德教育的风帆J.大众文艺(理论)，2009-15.17韩丽晶.浅谈中学语文作文写作技巧J.吉林省教育学院学报，2009-02.18石启奎,徐西遵.怎样激发学生的写作兴趣J.新课程(教师版)，2006-08.19张艳.新课标下的个性化写作教学探索J.大连教育学院学报，1996-03.20乐秀良.建立中国日记学的初步构想J.文教资料，1990,(5).34本课题研究的主要内容（按照研究报告提纲撰写，分解到三级标题。）一、走进生活，言之有物（一）走进课堂1.学以致用2.语言引导（二）走出课堂1.观察自然2.阅读感悟3.善用网络二、体验生活，言之由衷（一）抓住触点1.回归自身2.关注社会（二）体验感悟1.感悟创新2.自我教育三、描绘生活，言之有法（一）写作有法1.真实具体2.灵活表达（二）特色日记1.专题日记2.插图日记3.想象日记四、引领生活，言之有乐（一）教师评价1.精批心语2.奖评激趣（二）学生互赏1.日记擂台2.精选成册45课题研究设计（含核心概念界定、研究方法、研究阶段等。）一、概念的界定日记是对每天所遇到、所做的事情以及个人思考或情感的记录。日记的内容，源于对生活的观察和思考。只有用心走进生活，体验生活，才能更好地描绘生活，引领学生在日记写作中快乐成长。教师对日记写作的方法指导和情感引导，可让学生在日记训练中深化对生活的认识，同时提高其写作水平，形成能力，让学生言之有物、言之由衷，在体验到写作快乐中持之以恒。更有益的是，通过学生对生活轨迹和个人情感的记录，建立师生平等的心灵互动，促进学生健全人格的发展，使日记成为其一生受用的财富。二、课题研究的方法1行动研究法：及时记录该问题研究过程中来自教师、学生的包括教法学法模式等方面的问题，通过论证确定实际可行的实施策略。2个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。3调查研究法：通过调查，了解我校日记教学现状，写成调查报告，明确研究方向。4文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。5以行动研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。三、课题研究过程和步骤1课题研究期限：2011年9月2012年6月参与实验班级：2010级9、10班2准备阶段：2011年10月（1）调查、分析学生日记写作现状，中存在的问题，完成调查报告；（2）起草本课题研究方案；（3）日记写作训练开始初步实施。3.研究阶段：2011年10月2012年5月（1）2011年10月2011年11月：批阅日记；集体指导与个人点评相结合；教师朗读展示并奖励第一期优秀日记；打印成册；进行第一阶段日记写作情况总结。（2）2011年12月2012年1月：调查学生写作情况并进行指导；学生个人朗读展示第二期优秀日记并奖励；打印成册；进行第二阶段日记写作情况总结；举办“向您约稿”的活动，在寒假中征集班刊梦想纪念册文稿。（3）2012年2月：学生交假期日记；班内发行梦想纪念册。（4）2012年3月2012年4月:进行日记批阅及交流研讨课；第三期专题日记（如连续观察日记、想