《认识图形.拓展延伸.doc

认识物体曾啟慧教学目标：1、学生通过观察、操作、小组合作活动，认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，并能识别这几种图形，初步理解相关概念的意义。2、学生体验观察、操作、小组合组活动过程，初步形成一定的观察、操作实践以及分类能力。3、通过学生活动，激发学习数学的兴趣，并感受数学的美以及数学生活化。教学重点：对立体图形有一定的感性认识，能辨认长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形。教学难点：学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学具准备：1、每小组准备形状不同物体的小卡片。（两个人为一小组，课前教师分配好卡片给组长掌管。）2、长方体、正方体、圆柱和球的物品。3、学生学具盒教学过程：一、导入：出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”“大家喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示大卡片，学生辨认，教师边将大卡片凌乱贴在黑板上。）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分： 师：同学们，你们觉得老师贴得怎么样？（太乱了，没有规则），哪个同学愿意帮老师进行分类？ 师：请小组长把你们的小卡片也拿出来，两个人为一小组进行分类，看看应该怎么分？ 一名学生上黑板贴，其他学生进行小组动手分类。2、说一说： 师：请你说一说，你是根据物体什么来分的？ 师：原来同学们都是把形状相同的物体分在了一起，分成了4堆，同学们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好了。那你们都知道这些物体形状的名称吗？看这个笔盒，它是什么形状呢？（有学生可能已经知道长方体，正方体，圆柱，球并可以说出名称）师：哇，你们真棒。虽然大家知道它们的名字，但是你们了解它们吗？今天我们一起来认识它们好不好？教师板题：认识物体师：看，老师手上的物体，它是什么形状？（长方体）如果老师将它美丽的外衣脱掉，这是什么？（在两个长方体形状的物体旁贴上长方体的图并板书：长方体）那这边的应该贴上？（正方体）这个呢？（圆柱），最后一个是？（球），3、比一比、摸一摸：师：现在从学具盒拿出长方体，观察长方体，有几个面？摸一摸它的面和边，有什么感受？谁来说一说？长方体是怎样的？（长长方方的）线都是（直直的）同样方法拿出正方体、圆柱以及球：正方体呢？（正正方方的，线也是直的，而且6个面大小都一样）圆柱呢？（上下两个是圆，一样的，边的线不是直的，是曲的）球呢？（圆溜溜的，可以滚来滚去的）师：现在试着滚一滚你们手中的图形，发现了什么？老师请下面认真看的同学回答。（指名汇报）4、说一说，猜一猜： （1）展示不同形状的物体，学生说物体是什么形状。（2）游戏：我说你猜师：现在我们来玩玩游戏，放松一下。看，老师带来了一个箱子，是什么形状的呀？（长方体），里面装着很多不同形状的物体，老师从里面摸摸看，你们大家猜一猜：长长的，方方的，面平平的，是什么？老师再摸一个，圆圆的，可以滚来滚去的，是什么？现在请一些坐得最端正，最乖的学生上来玩。联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？（教师出示室内图）现在请大家看，画的是哪里呀？（家里）里面有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊？三、练习巩固新知师：同学们，今天小叮当还给大家准备了一份礼物，想看吗？但是，看礼物之前，小叮当说：想要你们完成闯关游戏才可以，你们敢接受挑战吗？第一关：我会连：课本37页第1题第二关：我会数：课本37页第2题第三关：我会猜师：同学们都太厉害了，一下子就闯关成功了，那好吧，马上来看看小叮当的礼物。四、拓展延伸：图片展示，感受数学美师：哇，这些模型都是由我们今天学习的四种图形组成的，美不美啊？数学的美在我们生活中处处可见，今天老师布置给大家的一份作业就是：回家用今天学习的四种立体图形自己制作一个模型回来，记得了吗？五、总结： 师：我们一起来回顾一下，今天，我们学习了哪几种图形？小朋友们真能干，认识了那么多种图形！回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈。认识图形一课关于拓展延伸的思考美妙的课尾总能给孩子意犹未尽、回味无穷的美好感觉。当我们的课堂教学活动行将结束之际，并非宣告学习活动就此打住，也并非预示着布置些习题练一练就索然无味地草草收场。在此时此刻如何为自己的课堂教学添上重重的一笔,激起学生的思维涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的持续探索的态势，让数学课堂在拓展延伸中变得厚重、开阔、深邃和美丽呢？下面，结合这次的认识图形谈几点体会：一、强化应用意识数学具有抽象性，同时也具有广泛的应用性。注重数学应用是数学课程目标的一个突出特点，让学生了解数学的应用，会用数学的知识与方法解决现实的问题，是使学生建立学习数学的动机、了解数学价值的一个重要方面。因此，小学数学教师应为学生提供广泛的进行数学应用的机会。在认识图形的拓展延伸，是展示图形的组合图片，让学生感受数学美，更重要的是让学生看到，生活中处处有数学，今天学习的立体图形在实际生活中的应用，强化了学生应用数学的意识。二、在新知衍生处拓展链接新知众所周知，现行数学教材在编排各个领域的知识时，都是由易到难，由简到繁，螺旋上升，并且依据前有铺垫、中有突破、后有发展的体系呈现知识内容。教学中，我们应寻觅知识的衍生点，适度拓展，实现新旧知识的无缝对接，让知识自然生长。认识图形有两个课时，第一课时是认识4种立体图形，第二课时是图形的拼组，在这里第一课时后面的拓展延伸，给学生观看图形组合图片，是为了下一节学习图形拼组做铺垫，并且留下作业，让学生回家先自主制作一个图形组合模型，在这里实现了新旧知识的无缝对接，让学生体验知识的流畅性。三、适时拓展延伸，提升数学素养一堂课的教学时间是有限的，而数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，因此可以在课后进行阅读延伸，实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，让学生学会思考，学会应用，真正让学生“吃饱”、“吃好”，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。认识图形中，拓展延伸是让学生欣赏组合图