五年级数学下册《平均数的再认识》说课稿

1 / 5 五年级数学下册平均数的再认识说课稿 五年级数学下册平均数的再认识说课稿 一、说教材 1、教学内容：北师大版五年级数学下册第八单元平均数的再认识 2、教材分析： 随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。新数学课程标准中也将 “ 统计与概率 ” 安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分 ，即算术平均数和加权平均数（较复杂的平均数问题）。 3、教学重、难点：求平均数说课稿 平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。而本课的 “ 平均数 ” 又和过去学过的 “ 平均数 ” 的方法不同，弄清 “ 全部数据的总和 ” 与 “ 全部数据的个数 ” 之间的对应关系就是教2 / 5 学的难点。 4、教学目标 在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解 “ 平均数 ” 概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意 义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。基于这样的认识我们定为： 知识目标：使学生进一步理解平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。 能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。 情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。 二、说教法： “ 求平均数 ” 作为一类应用题，若教学内容脱离生活实际，会使学生感到枯燥乏味。因此要积极创设真实的、源于生活的问 题情境，以 “ 学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨 ” ，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者、3 / 5 引导者与合作者的角色。 三、说学法： 在学法指导上，努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。通过小组合作中的互 相讨论交流，让学生从中学会与他人交往，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。教师还要让学生进行自己我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的能力。 四、说教学过程： 五年级下册数学平均数的再认识教学设计 教学内容平均数的再认识 教学目标 1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。 2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。 3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。 教学重点 难点掌握求平均数的方法。 4 / 5 体会平均数在实际生活中的应用。 教具准备：多媒体课件 教学课时： 1 课时 教学过程 一、情境引入。 1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足米的儿童免费乘车。米这个数据是如何得到的呢？ 2、学生质疑，说一说你的看法。 二、新授。 1、解决疑惑。 学龄前儿童，即 0-6 岁的儿童，而这就意味着 0-6 岁的儿童身高普遍不会超过米，那么我们首先就要调查一下 0-6 岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据 的平均数来解决问题。 出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。 2、求平均数的方法。 出示课件： “ 新苗杯 ” 少儿歌手大奖赛的成绩统计表。 评委 1 评委 2 评委 3 评委 4 评委 5 平均分 选手 192989496100 选手 297991008495 5 / 5 选手 39098878590 （ 1）把统计表填写完整，并排出名次。 （ 2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？ （ 3）按照上述的记分方法 重新计算 3 位选手的最终成绩，然后排出名次。 3、教授解题策略。 题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。 求平均数的方法：总数量 总份数 =平均数。 选手 1：（ 92+98+94+96+100） 5=96 （分） 选手 2：（ 97+99+100+84+95） 5=