五年级科学上册全册教案（青岛版）2

1 / 53 五年级科学上册全册教案（青岛版） 2 莲 山课件 m 第十一课噪声的危害与防治 教学目标： 通过学生在课堂外对噪音危害的切身感受，对噪音危害及其防治知识的了解，从而使学生在课堂上能够充分交流有关噪音的资料，阐述自己对噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各种建议，使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。 教学过程： 活动一：讨论噪音的危害 师：同学们，我们生活在声音的世界里，声音与我们的生活息息相关。今天我们继续研究声音，老师课前录制了一段关于 声音的短片，请你欣赏一下。 （播放乐音与噪音的音像资料，学生观看） 师：你听了刚才的声音有什么不同的感受？ 生：我听了轻音乐觉得心情舒畅，非常愉悦，电钻、电锯的声音特别刺耳，特别烦人。 生：我感受到喜洋洋的声音非常欢快，工地上机器的转动声非常嘈杂。 2 / 53 生：我听了彩云追月心情特别舒畅，电闪雷鸣让人心跳加快。 生：我感觉二泉映月的曲子让人非常放松，听了马路上车辆的喇叭声心里感觉非常急促。 生：我感受到了两种完全不同的声音，一种悦耳动听，一种让人烦躁难耐。 师：人们通常把那些好听的，使人 心情舒畅的声音称为乐音；把那些难听的，令人烦躁的声音称为噪音。噪音、污水、废气、垃圾被称为污染环境的 四大公害 。今天我们就来探讨这 四大公害 之一的噪音的危害。下面请大家交流一下课前搜集的有关噪音危害的资料，要结合具体的事例进行讲述。 点评：在课上创设情境，先让学生听声音，谈感受，使学生体验到乐音给人以美的享受，噪音对人造成危害。然后引导学生利用搜集到的信息资料证明自己的观点，使学生既能倾听、赞赏、接纳、分享别人的想法，又能阐述、反思、完善、超越自己的观点。 生：噪音干扰人们的工作和休息，损害我们 的身体健康，我们在噪音的坏境里最容易写错字、做错题。 生：噪音会使人心情烦燥，做一些不正常的事。比如我在网上查到一份资料说： 1961 年 7 月，一名日本青年在东京打工，由于住在铁路附近，日夜被频繁过往的客货车噪声折磨，患了失眠症，不堪忍受痛苦，最终自杀身亡。 3 / 53 生： 1959 年，美国有 10 个人 自愿 做噪声实验。当实验用的飞机从 10 名实验者头上 10-12 米的高度飞过后，有 6 人当场死亡， 4 人数小时后死亡。验尸证明 10 人都死于噪声引起的脑出血。可见噪声也是危及生命的杀手，太可怕了。 生：我搜集了一组数据，也能说明 噪音的危害之大：在 85分贝以上的噪音环境中，噪声性耳聋发病率可达 5%；在噪音环境下，医生为病人听诊时正确率仅为 8%；在噪音环境下的儿童比在安静环境下的儿童智力水平低 20%；在巴黎和东京的自杀事件中有 35%是由噪音引起的。 师：通过同学们所了解的这些资料，我们知道噪音对人体有很大的危害，那么大家还知道噪音对动植物会造成哪些影响呢？ 生：噪音能使鲜花枯萎。 生：噪音能使动物惊慌不安，例如在飞机场的附近，母鸡不会下蛋。 师：同学们的表现真棒！通过列举事实和数据说明了噪音的危害不可轻视。下面我们再来做一个小 测试：找到自己的脉搏，记录下自己安静时 1 分钟的脉搏次数和听劲爆音乐 1 分钟的脉搏次数。 （教师计时，学生记录脉搏次数。） 师：谁来说一说你两次测得的脉搏次数一样吗？通过比较，你有什么发现？ 4 / 53 生：我安静时 1 分钟心跳 86 次，听了劲爆音乐时的心跳是97 次，我发现劲爆音乐能让人心跳加快。 生：我安静时脉搏 90 次，听了劲爆音乐时脉搏 110 次，增加了 20 次，还感觉头有点晕。 生：我安静时脉搏跳动 76 次，听了劲爆音乐是 106 次，还感觉有点心慌。 师：我和同学们也有同感。 点评：教师对学生搜集信息资料的方法， 态度和感受给予了中肯的评价，又通过测脉搏感受到噪音的危害，学生的亲身体验是最有说服力的，能触及学生的内心世界，激起学生的情感共鸣。 活动二：认识噪音的来源 师：你们知道噪音都来自哪里吗？请大家举例说明 生：飞机、汽车、摩托车等交通工具制造噪音，是噪音的主要来源之一。 生：木器厂、工厂车间、建筑工地等处的噪音特别大。 生：卡拉 ok 厅、闹市区也是噪音的来源。 师：在我们的学校及其周围你又找到哪些噪音？ 生：从校园里就能听到马路上汽车的喇叭声。 生：学校周围经常能听到放鞭炮的声音。 生：上课时 ，有的同学总是把学习用品弄得叮当响，特烦人。 生：上下课时，同学挪动桌椅的声音也很难听。 5 / 53 生：课间同学们时高时低的喊叫声。 生：上课时我们还经常听到学校外的吆喝声和叫卖声。 师：我们时时处处都感受到了噪音，在这里我也给同学们提点建议，课堂上学习用品要轻拿轻放，遵守课堂纪律应该从我们每个人做起，我们相互监督好吗？ （学生会意地笑了。） 师：从环保的角度讲，凡是影响人们工作和休息的，人们不需要的声音都是噪音，在你居住的小区周围有没有影响自己或他人生活的噪音？ 生：我家住在学校家属区里，我们院里有学 音乐的，在午休或晚上休息时，他们经常不是拉，就是唱，影响人们休息。 生：我家旁边有一个建筑工地，他们有时晚上 10 点多钟还在施工，吵杂的机器声常吵得我们不能按时休息。 生：我家旁边有条路，路上车很多，每天早上很早就有人按喇叭，那种声音很烦人。 生：我家楼下装修房子的叮当声，还有电焊声非常刺耳。 点评：在本环节中，教师从贴近儿童生活和感受的角度提出问题，引导学生广泛交流噪音的来源，使学生意识到噪音的普遍存在已影响到人们的学习、生活和身心健康。 活动三：了解控制、消除噪音的方法 师：噪音让我们深受 其害，我们应该想办法防止噪音减少污染，你通过调查访问、查阅资料和上网知道了哪些防治噪音6 / 53 的方法和措施？ 生：通过上网我知道可以采用消音、吸音和隔音三种方法来防治噪音，比如摩托车等机动车辆上可以安装消音器，植树造林既美化环境，又能吸收噪声，还有在噪声区工作的人戴上特殊的耳罩来隔音，以免对人造成伤害。 生：我通过读书知道人民大会堂在建筑时就使用了吸音材料，保证了良好的音响效果，人民大会堂的设计师真是了不起！ 生：我观察过电影院的天花板和墙壁上都安装了带有小孔的板材，既美观又能吸音。 师：真是处处留心皆学问 呢！ 生：我知道现在研制出了很多种建筑装饰材料都能有效地防治噪音，比如有隔音窗、隔音门、吸音器、吃音玻璃、电子防噪声设备等。 生：在宾馆的走廊内、楼梯上铺上地毯可以防止鞋底与地面撞击发出的噪声，使宾馆内保持安静，效果非常好。 师：同学们了解的真不少，让老师大开眼界，我这儿有个发声罐，它就是一个噪声源，谁有办法来消除或减小它产生的噪音呢？（教师边说，边摇发声罐。） 生：在发声罐外面裹上布或毛巾来隔音。 生：给发声罐包上很厚的海绵，海绵能吸音。 生：把发声罐投进一个装水的罐子里。 7 / 53 生：在发声罐里面 塞上棉花或纸屑来减小振动。 生：用手捂住自己的耳朵，不就听不到声音了？ 师：究竟这些方法行不行呢？请同学们自选材料试一试，需要的材料到老师这儿来拿。 （学生动手实验，验证自己的想法。） 点评：通过动手实验，探求防治噪音的方法，弥补了教材设计的不足，提升了学生的探究兴趣和热情。 师：通过本节课的学习，我们了解了噪音的危害和防治方法。在本堂课即将结束的时候，你对防治噪音污染有什么好的建议和想法，欢迎你提出来。 生：我建议同学们办一期手抄报，贴在宣传栏内，引起大家对防治噪音的重视。 生：消除噪音 ，人人有责。我们在平时的学习生活中，要注意维持安静环境，不做影响他人学习和休息的事情，在楼道内走轻轻步，说悄悄话；进出教室轻声关门，学习用品轻拿轻放。 生；给施工工地、卡拉 ok 厅等营业场所写建议书，建议他们在施工或营业时尽量避开人们的休息时间。 生：在学校周边的路段挂上 学校驻地，禁止鸣笛 的警示牌。 生：我想设计一种噪音过滤器，人们戴上它只能听见悦耳的声音。 师：同学们的建议和想法非常好，我们作为社会的小主人应8 / 53 该为创造良好的生活环境而努力，我们的生活将会变得更加和谐、安宁。 点评：以提出建议和 想法的方式树立学生关注他人的社会责任感，并自觉结合学到的知识经验提出自己消除噪音的合理化建议，培养了学生关注社会，珍爱生命，乐于用学到的知识改善生活的情感态度。 第十二课秋季星空 教学目标 1能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。 2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。 3知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位 置；了解秋季的其他星座。 教学准备： 北斗七星、仙后座的录像 教学过程： （一）、导入 播放北斗七星、仙后座的录像。让学生感知星空的美丽与神9 / 53 奇，使学生产生强烈的探究欲。引出课题。 （二）、科学探究 1、学生自主交流课前的观察和发现。 2、引导学生认识秋季的代表星座：仙后座和大熊座。 3、指导学生看星空图。 4、让学生提出自己乐于研究的问题。 可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰 当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究，不至于使学生的问题成为空想而不能落实。 5、让学生自己制定观察计划。学生制定完观察计划后，给予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。 6、制作观星箱：教师先出示制作观星箱的步骤，再选定物体来试用观察。 三、拓展活动： 建议让学生课后至少再制作一个观星箱，分别用来观察北斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发现星空变化的规律。 第十三棵冬季星空 10 / 53 教学目标 1、知道冬季的代表 星座；学会采用不同的方式进行观察。 2、培养学生会观察、乐探索、原交流的意识，体验学习活动中的乐趣。 3、培养学生良好的长期科学观察的习惯。 重点难点 重点：观察猎户座在一天中不同时刻的变化；观察猎户座在不同日期发生的变化。 难点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。 教学准备 教师准备的材料：北斗七星、猎户座的图片。 学生准备的材料：整理好秋季星空的观察纪录。整理好近一个周的观察纪录。 活动设计 教学过程 导入：同学们，我们已经学习了秋季星空，了解了秋季星空的主要星座及其运 动规律。你们对观察星空感兴趣吗？好我们来继续观察冬季星空，看一看，冬季星空会发生哪些变化呢？ 一、交流我们的观察和发现。 1、让学生将一周以来的对星空观察纪录的情况进行交流。 提问：（ 1）、同学们，现在季节发生变化了，星空也会发生11 / 53 变化吗？从哪些地方可以看出来呢？ （ 2）、从你对星空的观察，你能找到星座运动的规律吗？ 先让学生分组讨论交流自己的观察情况，然后每一个组找一个代表把自己组交流的情况汇报一下。 教师小结：通过你们的观察，发现了原来选定的观察目标已经不见了，并且天空还出现了许多秋季星空没见 过的星座。这就说明了冬季的星空发生了变化。 2、根据自己的观察，让学生画出北斗七星的样子。 （ 1）、秋季北斗七星的样子。 （ 2）、冬季北斗七星的样子。 再让两名学生到黑板上画出北斗七星的样子。 教师巡回指导。 提问：根据你画的北斗七星秋冬两季不同的样子，你有什么发现？ 指生交流。 3、继续交流观察记录。 根据你们的观察，从秋到冬，星空发生了什么变化？ 让学生分组讨论探究：（ 1）一天之中星空的变化。（ 2）从秋到冬星空的变化。 小组总结并做好记录。 二、我们继续观察、研究星空。 1、讨 论交流冬季星空该怎样观察？ 12 / 53 学生展开讨论。 教师要提出准备研究的指向，提示学生应该重新确立观察研究的目标选择观察重点并做好记录。 书中出示了一个表格：观察重点是猎户座。要求观察的是三个内容：最早发现它的时间；它在一天中的变化；不同日期发生的变化。 小结：研究冬季星座时，同样要明确自己的观察目的和内容。 2、让学生自己学习猎户座的资料卡。 在这里，教师必须给学生指出冬季星空的显著星座就是 猎户座 ，并让学生记住它的形状以便容易识别。还要让学生画出它的样子。 还要给学生指出冬季观察星空要观察猎户座 。 3、提供学生预测的指向： 根据学生对星空的长期观察来进行预测： （ 1）从冬天到春天，北斗七星会发生什么变化？ （ 2）冬季星座会发生什么变化？ 先小组讨论然后自己写出预测结果。最后，一组一名在全班交流预测结果。 三、自由活动。 1、引导学生交流自己查找到的和自己观察认识的有关星座的知识。 2、评一评。 13 / 53 从 我的交流材料、我的观察记录、我的新发现 三个方面，用一般、良好、优秀三个等级开展评价活动。 四、拓展活动。 布置让学生继续利用观星箱观察纪录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。 希望同学们养成长期观察星空的好习惯。 第十四课木材 教学目标： 1、能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究木头特点的观察活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理的使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。 3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。 教学过程： 一、从学生身边常见事物引出探究的主题 师：同学们， 你们观察过家里有哪些家具吗？ 生：有桌子、椅子、书橱。生：沙发、床、柜子。生：写字台。 14 / 53 生：餐桌。师：哎呀，这么多啊！那你们知道这些家具是用什么材料做的吗？ 生：木头。师：对，是木头。你们研究过木头吗？ 生：没有。师：这节课，我们一起来研究木头，好吗？ 二、鼓励学生提出问题，并根据自己的兴趣选择要研究的内容，设计研究方案 师：如果我们要研究木头，你想研究什么呢？ 生：我想研究木头的年龄。生：我想研究木头在水中是浮还是沉。 生：我想知道木头能导电吗？生：木头的气味有什么不同？ 生：木头是什么 形状的？生：木头有什么用？ （教师将学生提出的问题板书到黑板上） 师：同学们真善于动脑筋，提出了这么多问题！咱们这节课就来研究这些问题。你们可以根据自己的研究兴趣，从中选择你感兴趣的问题进行研究。小组内研究兴趣相同的同学可以合作，共同研究你们感兴趣的内容。大家认为这样可以吗？ 生：可以！师：如果我们现在就开始研究，你认为我们应该怎么办？还需要注意哪些？生：我认为小组内要分好工，配合好。生：要认真观察，并做好记录。生：要选好实验材料和工具。生：还要制定好实验方案。生：要注意安全。 师：同学们真 会思考问题！那么要研究这些问题，我们该采15 / 53 用哪些研究方法？ 生：做实验。生：查阅书籍，还可以上网。生：问问老师和同学。 师：说得真好！大家一定要根据自己研究的内容，确定合适的研究方法，然后制定好方案，按照方案进行探究。在研究的过程中，如果需要某些材料、工具、书籍资料可到前面来取，需要上网查阅相关信息可到老师的微机上来查询，当然，你也可以询问老师或同学。都听清楚了吗？ 生：听清楚了。师：为了帮助同学们作好实验记录，老师还为同学们准备了记录表。你们在研究的过程中，一定要一边研究，一边记录。能做到吗？生：能。 师：好，现在，请各小组选择要研究的问题，分好工，制定好方案，开始探究！ 三、学生开始探究实验，并学会在探究中分工合作、观察、记录。 （学生开始活动，教师巡视指导。） （有一小组学生把木头接入电路，检验干木头是否导电。他们还想到把木头浸湿，继续检验湿木头是否导电，并用画图的方式把自己的发现记录下来。） 四、交流与表达 师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，16 / 53 若有不同意见可以站起来补充。 生：我研究的问题是 木头在水中是沉还是浮 ， 通过实验，我发现杨木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木沉到了水底。 师：你观察的真仔细！实验前你是怎么想的？生：我原来认为所有的木头都浮在水面上的。师：结果呢？生：结果发现木头在水中有的沉，有的浮。 师：看来仅靠猜想是不行的，还要通过实验来验证我们的猜想是否正确。 生：我还发现木头上有一圈一圈的年轮，数一数年轮有几圈，就知道木头有几岁。 生：我从百科全书上还查到有些树木一年长好几圈呢，那样，年轮就不等于年龄了。师：说得好！查阅书籍资料确实 是获得知识的好方法。 生：我还发现年轮有的疏有的密，我认为根据年轮能辨别方向，疏的一面指南，密的一面指北。师：你的知识可真丰富！生：老师，我还在网上查到了很多年轮的图片呢。师：是吗？太好了！能给大家展示一下吗 ? （学生到微机前面，展示有关年轮的图片和资料。并一边展示，一边介绍。） 师：还有什么新发现？生：我研究的问题是木头是否导电。17 / 53 我先把干木头接入电路中，发现所有的干木头都不容易导电；可是我把湿木头接入电路后发现小电珠也不亮，湿木头也不导电呢！师：是吗？有不同意见吗？生：不对，湿木头导电！师：你是怎么 知道的？生：我从课外书中看到过。 师：那湿木头到底导不导电呢？想不想知道？生：想。 师：老师这里有一个非常灵敏的仪器，它能检测出非常微弱的电流。（出示电流计）当有电流通过时，它的指针会发生偏转。我们就用它来检验湿木头是否导电。（演示：分别把两段长短、粗细相同的干、湿木头接入电路，检验它们是否导电。教师做演示实验时，学生们纷纷站起，瞪大眼睛观察指针的偏转情况。当看到接入湿木头指针发生偏转时，不禁惊叹起来！） 师：你们还研究了什么？生：老师，我还发现木头有的软，有的硬呢。 师：是吗？你在研究中又发现了一 个新问题，真了不起！说说你是怎么研究的？ 生：我用指甲在木头上划，发现桐木、榆木、樟木较软，红檀木、酸枝木、紫檀木较硬。师：你能用感官充分感知木头的软硬，真不简单！生：我还研究了木头的用途。师：你发现了什么？生：我可以到微机上边演示边说吗？ 师：当然可以。师：通过你的研究，老师真是眼界大开，木头竟然有这么多用处，连躺在我们面前的这张纸，它的主要18 / 53 材料也是木头，真是太神奇了！你们还知道木头有那些用处吗？生：我知道木头还能制作玩具。 生：能制作象棋。生：能做铅笔。师：是啊，木头真是我们生活中不可缺少的天然材 料。师：你们知道木头是怎么来的吗？ 生：是砍伐大树得到的。生：树要经过很多年才能长成材呢。 生：我知道一种树叫 铁木 ，它长得慢极了，所以非常硬，刀枪不入呢！ 师：木头真是来之不易，所以我们要珍惜木头。你认为我们要怎样珍惜木头？ 生：要爱护花草树木。生：不能在树上乱刻乱画。 生：看到破坏树木的现象要制止。生：我认为我们在平时的学习中要节约用纸，因为木材是制造纸的原料。生：我觉得我们要用一些替代木头的东西。比如，木头桌子可以用玻璃的代替，这样就节约了木材。师：同学们说得真棒！ 五、课堂小结及课后拓 展 师：这节课同学们对木头进行了悉心研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。） 师：同学们的收获很多。我们来看一下探究前同学们提出的问题。有些问题大家非常感兴趣，并认真进行了研究，在研究的过程中还有很多新发现，真棒！但是也有一些问题，如19 / 53 木头的形状、木头气味，虽然同学们想到了，也提了出来，但暂时不感兴趣，没有研究，那咱们就课下再去研究，好吗？ 生：好。师：下课。 第十五课纸 教学目标： 1、了解纸的发明和纸的发展 2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和 用途联系起来。 重点、难点 重点：了解纸的一些性质和特点 难点：学生用形象化的方法交流研究纸的结果 教学准备 : 教师准备 :多媒体课件 分组材料 :各种不同的纸 ,滴管 ,红墨水等 教学过程 一、谈话导入，激发科学志趣 1、谈话：同学们，今天咱们初次见面，所以老师请小朋友欣赏一组漂亮的工艺品。 看清楚用什么材料做的？请看大屏幕。 2、电脑出示有关纸工艺品 3、提问：知道这些物品是用什么做的吗？ 4、谈话：想不想知道纸的来历呢？ 20 / 53 5、电脑出示：纸的由来 (了解中国古代四大发明之一造纸术 ) 6、提问：日常生活中你见过哪些种类的纸呢？这些纸主要有哪些用途？ 设计意图：通过展示纸质材料的物品，让学生进入纸的殿堂，用视频展示中国四大发明纸的由来，激发学生爱国主义情感，为接下来对纸的深入研究奠定兴趣和情感基础 二自主探究，了解纸的特性及用途 （一）认识各种纸的特点 1、谈话：老师今天也给小朋友们带来了一些纸，请拿出一号信封，认一认是都是什么纸？小组成员可以互相交流一下。 2、集体交流 3、提问：如果老师刚吃完了饭，想要用纸来擦嘴，请问用牛皮纸还是餐巾纸好呢？为什么？ 4、谈话：说明 各种纸有它的不同特点，想一想，用什么方法来研究各种纸的不同特性呢？小组讨论一下。 5 小组讨论（观察、实验） 6、汇报交流并板书 设计意图：通过观察认识身边常见的纸，在现有认知的基础上直接感受不同种纸有不同的用途，同时过渡引入引起学生探究欲望 （二）研究纸的性质 21 / 53 1、谈话：原来大家了解这么多纸的性质呀，接下来我们就来研究纸的性质，好吗？ 2、谈话：由于课堂上时间有限，今天这节课我们就纸的结实程度，吸水性及透明度来研究一下 A：不同的纸的结实程度的探究 1、谈话：牛皮纸与宣纸哪种更结实呢？ 2、学生猜测 3、小组讨论设计实验方案 4、汇报交流，完善研究方案 (两张完全相同的纸 ) 5、小组实验 6、交流汇报 7、师小结：正因为牛皮纸结实，所以我们常用它来做包装物品。 8、谈话：老师想留一个问题给小朋友，同一种纸它的横向与纵向结实程度是否一样呢？小朋友们不妨回家做个实验 B 纸的吸水性 1、谈话：牛皮纸与宣纸哪种吸水性好呢？ 2、学生猜测 3、小组讨论设计实验方案 4、汇报交流，完善方案 (滴的水滴数要相同 ) 5、小组实验 6、交流汇报 22 / 53 7、师小结：正因为宣纸的吸水性能好， 所以我们常用它来写字作画 c：纸的透明度 1、谈话：牛皮纸与宣纸哪种透明度好呢？ 2、学生猜测 3、交流方法 4、学生实验 5、交流结果 6、师小结：通过实验我们了解了纸的不同性质，正因为纸的不同性质才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。 三、了解造纸过程，认识节约用纸的重要性 1、谈话：小朋友们，想不想知道纸是怎么生产出来的呢？ 2、电脑出示：（纸的生产过程） 3、谈话：纸的主要原料是木材，当然用竹子，废纸，稻草、旧棉布等也可以造纸。小朋友们，你们知道一些新型材料的纸吗？电脑出示相关信 息 4、谈话：看完之后，说说你有什么想法呢？（进行节约用纸，珍惜资源和保护环境教育） 5、谈话：在我们学习和生活中，都需要用大量的纸，纸在我们生活中是不可缺少的必用品，我们怎样才能做到节约用纸呢？能结合生活中的具体情况说说吗？（结合生活实际，本地生活习惯进行节约纸的教育） 23 / 53 6、纸的设计 谈话：了解了这些知识，你希望未来的纸会是什么样的呢？根据生活的需要设计不同类型的纸，如下雨等。 设计意图：通过古代造纸的视频展示让学生了解生产纸的不宜，通过现代生产纸的工艺流程图，让学生产生节约用纸，保护环境和维 持生态平衡资源教育，设计纸的活动，培养学生的科技创新意识。 四、课外延伸 了解纸的回收利用情况，做一件纸工艺品。 设计意图：让学生参与一定的社会实践活动，充分感受科学学习的方式和意义，通过废物利用制作纸工艺品的活动，培养学生动手动脑的科技创新能力，这是科学教学的一种延伸 第十六课陶瓷 教学目标 1、能针对研究陶瓷的特点提出观察试验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究陶瓷特点的观察实 验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 24 / 53 3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 活动准备： 学生准备：有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。 教师准备：关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。 教学过程： 活动一：我们一起来欣赏陶瓷物品 1、学生说一说自己带来的陶瓷，介绍本物品的特征、来历。 2、将学生自己带来的陶瓷分组摆放在桌子上，进行参观活动。 3、学生进行交流，认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。 小结：同学们通过参 观、交流认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。它除了具有使用价值外，还具有鉴赏价值、艺术价值。 活动二：陶瓷有哪些特点？我们想办法来研究。 1、提出问题：陶瓷有哪些特点呢？ 同学们带着这个问题设计观察实验方案，寻找解决问题的多种方法。同学们设计方案要考虑到方案的可操作性，方案中应注意的问题和需要的材料。要记录下观察实验中的发现，比比那些同学的方法多、发现的问题多。 2、学生分组制定实验方案。 3、学生汇报实验方案，其他可以补充。 25 / 53 4、学生进行实验。 5、各组汇报观察实验结果。 小结：在同学实验中 发现陶瓷有很多特点，如，耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬，易损坏等。陶瓷是利用天然材料经过人工合成的人造材料。课下同学们继续进行研究陶瓷。 活动三： 根据陶瓷特点，说一说怎样利用陶瓷材料？ 1、学生谈一谈生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 2、放有关陶瓷录像资料，向学生展示陶瓷在生活中的大量应用。 3、提出设想：根据陶瓷材料的特点，利用陶瓷材料来做那些物品比较合适？ 4、学生进行猜想或设计，培养学生的创新意识。 活动四：讲一个陶瓷的故事。 让学生通过讲故 事，了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史，感受中华民族的智慧，激发民族自豪感，树立科学应为社会服务的信念。 自由活动： 1、根据自己的爱好选择活动，也可以选择教科书中提示的集中活动。 2、评价：从： 我的发现、我采用的研究方法、我对陶瓷的认识 这几方面来评价。 26 / 53 拓展活动： 对陶瓷还项研究哪些？ 查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史。 第十七课金属 教学目标 : 1.能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路 ,能对自己或小组提出的问题做出书面计划 ,并能根据自己的设计进行观察实验 ;知道探究不同的问题 要用不同的探究方法 ;能区分什么是实施 ;能对研究过程的结果进行评议 ,并与他人交换意见 . 2.在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流 ,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处 ,尊敬他人的观察实验的结果 . 3.知道金属使人造材料 ,是可以再生的材料 ;了解金属的性能及用途 . 教学准备 : 金属材料 课前完成部分实验方法的设计 . 教学过程 : 导入 : 前两节课我们研究了 木头 陶瓷 ，这节课我们在上两节课的基础上 ,来研究金属 . 27 / 53 活动一 : 1.提出问题 :金属有什么特点 ? (1)学生汇报自己的猜想 和假设 . (2)说一说 :如何验证自己的猜想和假设 . (3)说一说 :观察实验方法 . 2.提出观察实验要求 (1)实验中注意安全 . (2)比一比谁的方法多 .发现得多 ,而且科学 . 3.学生进行观察实验 放手让学生进行观察实验 ,老师参与学生探究活动 ,随时处理一些问题 . 4.引导学生金农分得表达与交流 (1)学生汇报自己的发现 (2)让学生对全班同学的发现进行归纳总结 . (3)学生整理最后的发现 ,形成对金属特点的共识 . 活动二 : 1.学生谈一谈 金属从哪里来 (1)让学生根据自己获得的信 息说出自己的观点 . (2)猜想用金属制成金属物品的过程 . (3)播放录像片 ,介绍获取金属的两种途径 : 一种是对金属的提取冶炼制作过程 ,让学生明白金属首先来自于金属矿 ,然后对金属矿进行开采冶炼 ,获得金属 ,再对金28 / 53 属进行加工 ,最后得到金属物品。 另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼加工 ,获得金属物品。 2.使学生认识到金属是人造材料 ,是可以再生的 . 自由活动 : 学生进行交流 :哪些地方用到金属 ? 将学生引入到生活实际中 ,学生采用多种方式进行交流 .从而发现新的研究方法 . 拓展活动 : 在教室里准备 一个收集筒 ,会收集废旧金属物品 . 第十八课玻璃与塑料 教学目标： 1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。 2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。 教学准备： 玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、电池、导线、镊子、木锤。 玻璃塑料有关资料。 录像图片资料。 29 / 53 教学过程： 导入： 这节课我们继续研究材料 -玻璃与塑 料。 活动一： 1、列举事例生活中哪些地方用到玻璃与塑料 学生结合自己常用的物品说一说：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 2、交流：如果没有玻璃、塑料制品，生活会怎么样？ 3、出示：玻璃、塑料制品，让学生鉴别 哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？ 小结：通过上述活动，使同学们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解，并发现玻璃与塑料有许多相同之处，它们各有什么特点呢？下面我们观察实验。 活动二： 1、猜想 玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？ 2、交流猜想的结果。 3、进行对比实验 （ 1）设计实验方案 （ 2）汇报实验方法 （ 3）进行实验活动 整个实验活动老师注意调控课堂气氛，及时发现问题，灵活30 / 53 地处理，确保学生观察实验的进行。 2、引导学生根据搜集的资料，再进行对比。 3、学生汇报 通过实验，你发现玻璃与塑料分别有哪些优点与缺点？ 4、出示：资料卡，让学生阅读 讨论交流：社会面临着 白色污染 的威胁，应该对材料进行怎样的改进？ 小结：通过同学们观察实验、讨论角落，认识到玻璃与塑料的使用给人民及社会带来了方便，但是塑料废弃物品严重污染自然环境，反过来又对人类生活造成了一 定的危害。使用材料具有两面性：既有正面的作用，同时也会产生负面影响。所以我们要发明新材料来代替塑料。 自由活动： 1、讨论交流：玻璃与塑料的未来。 学生充分进行创新、想象，先分组进行讨论，然后推选代表在班上交流想法。 2、评价：根据 对材料的研究、发现的问题、大胆想像 学生进行互评。 拓展活动： 调查一次性方便袋给我们带来了什么？ 第十九课材料的分类 31 / 53 教学目标： 1、能综合运用所学的知识，进行创新设计，会查查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。 2、通过设计房屋的活动 进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面的影响。 3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对人类进行分类。 教学准备： 观察：社会中的物品各是用什么材料制成的？ 查阅资料：了解关于材料的知识。 教学过程： 导入： 提出问题：谁来说一说，我们都学过了哪些材料？ 讲：我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。 活动一：生活中的物品是用什么材料做的 1、学生互相交流自己带来了哪些物品？是用什么材料做的？材料来自于哪里？ 学生讲，老师适当地进行纠正。 2、学生进行分析、讨论： 自带的物品及所用的材料是天然材料还是人造材料？ 3、学生汇报分析、讨论结果。 32 / 53 小结：同学们通过分析、对比，能区分自带的物品什么是人造材料和天然材料。 介绍材料： P58 活动二：学生进行分类活动 1、学生分组将自带的物品合在一起。 2、学生进行简单的分类。 3、提出分类标准：按材料的不同的物体进行分类。 （ 1）是否是天然材料；将由人造材料制成的物品分为另一类。 （ 2）是否是再生材料；将不可再生材料制成的物品分为另一类。 启发学生还 可以用你自己想的办法分。 4、学生汇报分类结果，并说出分类的理由。 引导学生对他们的分类活动进行评价。 活动三：设计一间自己喜欢的房间 1、提出活动建议 2 活动三： 1、提出活动建议 设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据自己的想象进行创新设计。设计中说出各部分应该用什么材料，为什么？ 设计时，同学们可以互相交流、互相借鉴、互相提示，提倡33 / 53 合作。 2、学生进行创新设计 3、学生展示自己的作品 说一说：各部分用的是什么材料，说明使用本材料的理由。 教师及时给予评价。 自 由活动： 教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。（在课下制作） 拓展活动： 查阅资料 材料的使用对我们的生活有哪些影响？ 第二十课蒸发 教学目标： （一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。 （二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。 （三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。 教学过程 活动一 师：同学们！水是我们生活中最常见的，那 你们平时喜欢不34 / 53 喜欢玩水呢？ 生：（齐声）喜欢！ 师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？ （呆一会儿） 生：手上的水变干了。 生：手上的水慢慢消失了。 生：老师我发现刚开始手上有水，等一会儿，水就没了。 师：观察的真仔细！ 师：下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？ （过一会儿） 生：镜子上的水珠没有了。 生：镜子变清晰了。 生：开始镜子上很模糊，一会儿，水迹慢慢 地缩小，再过一会儿，镜子就变干了。 师： *！同学们看到手上的水没了，镜子上的水变干了。看到这两种现象，有什么问题吗？ 生：我想知道手上的水怎么没了？ 生：镜子上的水怎么变干了？ 生：水变成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？ 35 / 53 师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空气中了！ 生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。 师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？ 生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。 生：洗过的衣服，慢慢干了。 生：洗过头后，头发也慢慢干了。 生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。 师：同学们知道的还真不少！刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。 （板书： 23 蒸发 水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。 水在任何温度下都可以蒸发。） 活动二 课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图 师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？ 生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。 师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？ 生：（齐声）有。 36 / 53 师：那你们有什么问题吗？ 生：他为什么会冷呢？ 师：我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？ 生：下降（ 25 人）。 生：我觉着应该上升（ 4 人）。 生：我认为温度计的读数不变，因为水的温度和室内温度是一样的。（老师同时统计持不同意见的人数，并记录在黑板上。） 师：看来同学们各有各的想法，到底哪些同学的想法正确，我们应该怎 么办呢？ 生：动手实验。 师：那现在同学们就利用这些材料，小组分工去研究研究，并要及时的做好记录。（教师发放记录表，巡回辅导，学生实验，实验完毕） 师：同学们的实验已经做完了，并且认真地做好了记录，哪个小组来汇报一下？ 生（一组）：我们组的温度计刚从水里出来时是 22 ； 1 分钟时是 19 ； 2 分钟时是 17 ； 3 分钟时是 ； 4 分钟时是16 。（教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点） 37 / 53 师：现在让我们用线把这些点连接起来，这是温度随时间变化的图线，通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？ 生：温度 是下降的。 师：这能不能说明这 25 位同学的猜想是正确的呢？ 生：（齐声）能！ 师：还不能！为什么呢？因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。 那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。 生（二组）：我们组 0 分钟的时候是 22 ； 1 分钟时是 ； 2分钟时是 17 ； 3 分钟时是 ； 4 分钟时是 16 。 （教师在二组坐标系中相应的位置点上点） 师：我们依然用线把点连接起来。通过观察，发现 - 生：温度也是下降的。 师：第二小组的实验又一次证明了这 25 位同学的想法是正确的。 三四小组再来汇报一下你们的 实验，好吗？ （三四小组汇报完毕） 师：现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。看来三、四小组的结果和一、二小组的结果是 - 生：（齐声）一样的！ 师：这四次实验都说明了同一个问题，温度是 - 38 / 53 生：（齐声）下降的！ 师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的，科学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验！ 师：四个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？ 生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。 师：温度计的液泡处 在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。 （板书：水蒸发时会吸收周围的热） 师：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？ 生：老师，我知道了！从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。 师：对！你说的非常好！ 活动三 师：现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？ 生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。 生：也可以放在暖气片上。 生：可以用风扇吹一吹。 39 / 53 生：还可以拧一拧，甩一甩。 师：为什么要在太阳 下晒一晒，在火上烤一烤呢？ 生：因为温度高了，干的才比较快。 师：那你认为蒸发的快慢与 - 生：（齐声）温度高低有关。 师：那为什么又要用风吹一吹呢？ 生：风吹可以使空气流动的快，蒸发快。 师：那你的意思是蒸发的快慢还和 - 生：空气流动快慢有关系。 温度高低 (板书：影响蒸发快慢的因素 ？ ) 空气流动快慢 师：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？ 生：（齐声）想！ 师：那哪个小组愿意研究蒸发的快慢 与温度的关系呢？ （学生踊跃举手，教师指定两个小组） 师：那好，第一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系，老师给你们很多的材料。（教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管。） 40 / 53 师：三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系，好吗？ 生：好！ 师：老师给你们的材料更好玩，看，微型小风扇！ （随手发放小风扇，学生感到非常惊喜） 师：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢？实验时应该注意哪些问题呢？ （学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论） 师：讨论好之后，就开 始动手研究吧！ （学生做对比实验，几分钟后） 师：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？ 生：（二组）（举手）我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。 师：那你们是怎样研究的呢？ 生：我们是在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水很快就蒸发完，变干了，而另一个盘子里的水蒸发的就很慢。因此，我们知道温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。 师：那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢？ 生：这样才能正确的做对比实验呀。 师：对！我们应该在同样大 盘子里滴上同样多的水，只改变温度这样才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度有关系。 41 / 53 师：第一小组你们研究的结果和他们的一样吗？ 生：（一组）一样。 师：通过实验，一、二小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。 师：第三小组汇报一下你们的研究结果吧！ 生：（三组）我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。 师：怎么研究的？ 生：把两块纱布浸湿，一个用小风扇吹一吹，另一放在一旁晾，用风扇吹的纱布干的快。 师：做实验时注意了哪些问题呢？ 生：两块纱布一样大，湿度相同。 师：非常好！那你们的实验说明了什 么呢？ 生：说明了加快空气流动可以使水蒸发的快。 师：真不错！四组是怎样研究的呢？ 生：（四组）和三组的一样，并且结果也一样！ 师：看来三、四小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。（去掉板书中的问号） 师：那同学们想一想，水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关，还与什么有关系呢？ （学生沉默） 师：（教师随手拿起桌上的湿纱布）这块湿布，你是展开干的快呢？还是叠在一起干的快呢？ 42 / 53 生：当然展开喽！ 师：为什么呢？ 生：因为展开面积大，这样蒸发的就快。 师：这说明蒸发的快慢还和 - 生（齐声）：表面积大小有关系。 师：在生活当中，