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1 / 3 五年级英语评课稿： Where are you from? Im from 五年级英语评课稿： Whereareyoufrom?I mfrom 白老师虽然是一名刚刚加入小学英语教师队伍的新教师，但从本堂课中，还是可以感受到她心思聪慧，敢于尝试的特点，虽然有些环节的设计显得稚嫩，但我也还是能看到这些环节都是白老师是精心准备，反复思索而设计出来的，其中也有不少的亮点。 一创设丰富的情景，注重语言的交际性 英语教学的目的是培养学生为交际运用语言的能力，这就要求老师要给学生在课堂上创设大量的情景， 让学生运用所学英语进行交际。如一开始白老师就通过一个化装舞会，给每个孩子戴上一个面具，创设出一个互相之间都不认识的情景，引导学生用 Whereareyoufrom?I mfrom 来互相认识，进行模拟的交际活动。最后的环节又通过课件来为学生创设一个在火车上相遇并相互认识的这样一个真实且自然的情景，让学生在模拟的情景下对话，养学生的交际能力。所有的这一系列交际训练项目，都为提高学生的语言表达能力和英语的整素质打下了扎实的基础。 2 / 3 二突出了任务型教学的主导思想，培养学生综合运用语言的能力 白老师避免了单纯的机 械的操练来让学生巩固英语的方法，尽量采用 “ 任务型 ” 的教学途径，让学生在完成任务的过程中巩固语言。白老师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织它们积极参与。如白老师设计了一个让学生调查班里的同学有多少人是来自城东，有多少不是来自城东的任务，让学生通过自己的思考、调查、交流和合作等方式，使用英语完成学习任务。 在设计 “ 任务型 ” 的教学活动时。白老师做到了以下几点： 活动有明确的目的并具有可操作性； 活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式都非常真实； 活动有利于学生对 英语知识的巩固和发展，并提高学生的实际运用语言的能力； 活动能培养学生获取信息、处理信息和使用信息、用英语和他人交流的能力。 三注重学科之间的相互渗透，使学生的综合素质得到发展 在本节英语课中，白老师有好几个地方都融合了其他学科的知识。如：根据课件展示的建筑物猜地名这一环节就要求学生运用自己的地理知识来进行判断。而要求学生统计来自城东的同学的个数则涉及到了统计学。这样就增加了英语课的3 / 3 信息量，使学生在学习英语的同学，也了解到了其他的常识性的东西，使学生的综合素质得到了提高。 四注重英语知识的拓 展，使学生能灵活运用语言 由于在新授课时学生已经初步地掌握了语言，因此复习课时老师应该注重对知识的总结和拓展，如果没有拓展，则会给学生留下炒冷饭的印象。本复习课中，白老师不但抓住了重点句型 Whereareyoufrom?I mfrom, 还结合顺带复习了以前学习过的问好、姓名，年龄、喜好等内容。通过这几个句型的结合运用，老师让学生学会了如何自我介绍和如何了解他人。拓展还丰富了教学内容，并培养学生结合新旧知识说一段话的能力。 总
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